近日，福州名(míng)優教師影子研修班初中(zhōng)數學(xué)組學(xué)員開啓了第三階段的研修學(xué)習。與第二階段走入上海名(míng)校浸潤學(xué)習不同，本階段是将上海專家請進我們的課堂，基于我們教與學(xué)的環境背景，給學(xué)員們精(jīng)準的指導。在當前“雙減”背景下，本期研修主題聚焦“雙減背景下初中(zhōng)課堂教學(xué)評價研究”。在福州第十一中(zhōng)學(xué)，開啓為(wèi)期兩天的研修活動，上海正高級教師肖彩鳳導師将全程指導。
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11月25日上午，三位老師分(fēn)别呈現了高一數學(xué)《函數的零點值》和兩節初三數學(xué)《二次函數與一元二次方程》同課異構。我們5位初中(zhōng)影子班學(xué)員分(fēn)别對三節課進行了點評。對開課老師在教材理(lǐ)解把握，教學(xué)目标設定，教學(xué)過程呈現及學(xué)生學(xué)習效果等方面做了細緻地分(fēn)析。也讓老師們體(tǐ)會到初高中(zhōng)教材編寫的用(yòng)意及不同學(xué)段的功能(néng)和聯系。隻有(yǒu)清晰教學(xué)内容的功能(néng)，我們才能(néng)落實“雙減”，優化教學(xué)模式，精(jīng)準教學(xué)目标，來實現課堂減負增效。
下午，肖導師從專家視角談聽課評課。導師首先肯定了段振富組長(cháng)對展示課選題的巧妙和研究視角站位的高度。她分(fēn)别從跨學(xué)段，大單元，主題式等角度如何聽課評課進行了講解。從課标要求下如何解讀教材，如何進行教學(xué)設計，如何選擇适合自己風格的授課方式進行了詳細講解。初高中(zhōng)數學(xué)課标對函數有(yǒu)不同的要求，但教學(xué)内在具(jù)有(yǒu)連貫性與漸進性。通過對初高中(zhōng)數學(xué)課程标準比較，初高中(zhōng)教材的分(fēn)析研究，對老師的教學(xué)方法與學(xué)生的學(xué)習方法進行探讨，尋找出初高中(zhōng)函數銜接的教學(xué)策略。
11月26日當天上午講座《“雙減”背景下基于标準的作(zuò)業設計》，肖老師通過自己指導獲獎的上海中(zhōng)小(xiǎo)學(xué)優秀單元作(zuò)業案例設計引領我們如何通過作(zuò)業設計來提升課堂學(xué)習的評價。她從作(zuò)業編制的依據，作(zuò)業編寫的特色，提出作(zuò)業要重視對知識結構的梳理(lǐ)，重視題型的合理(lǐ)設置，重視作(zuò)業的分(fēn)層評價，重視教、學(xué)、評的一緻性，學(xué)科(kē)的育人價值等方面做了深刻地闡述。學(xué)員們細緻傾聽，認真記錄，互相探讨，對“雙減”背景下的作(zuò)業設計有(yǒu)了更明晰的設計方向和思路，收益匪淺。
26日下午，肖導師帶了兩個專題講座，《雙減背景下初三數學(xué)課堂教學(xué)的幾點思考》結合上海近5年中(zhōng)考的命題範圍、命題角度，命題難度、命題思路談初三教學(xué)備考的策略。畢業班教學(xué)要具(jù)有(yǒu)整體(tǐ)意識，注重數學(xué)方法的類比和遷移。要緊跟新(xīn)中(zhōng)考命題趨勢進行數學(xué)課堂改革，基于問題情境發展和落實學(xué)生的數學(xué)核心素養，以學(xué)生的視角去發現問題，以學(xué)生的角度去思考問題，以數學(xué)課堂為(wèi)主陣地為(wèi)學(xué)生積累可(kě)遷移的數學(xué)方法與活動經驗，從而提升數學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
第二個講座《教學(xué)評一緻的課堂教學(xué)》，肖老師結合案例《圓》的教學(xué)目标，對目标的合理(lǐ)性與達成程度進行了細緻的講解，所謂的一緻性不是表面的教學(xué)評一緻，而是結合結合課标，去實現課标與目标的一緻性， 評價目标不是任務(wù)本身，評價任務(wù)應該設置一些與目标有(yǒu)距離的任務(wù)去檢測，看學(xué)生的達成程度。“教學(xué)評一緻性”的課堂可(kě)以給我們的課堂帶來深刻的變化，學(xué)習目标從似有(yǒu)非有(yǒu)走向核心統領，教學(xué)設計從始于教學(xué)走向逆向思考，課堂評價從随心所欲走向理(lǐ)性導航。實現教學(xué)評一緻将給老師們的教學(xué)帶來更多(duō)的收獲和變更。
初中(zhōng)數學(xué)影子班學(xué)員為(wèi)期兩天的第三階段培訓活動圓滿結束，但學(xué)無止境，我們的研學(xué)之路還在繼續，期待學(xué)員們結出碩果不負領導和導師們的期望。
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