且學(xué)且思  且琢且磨  

——東勝區(qū)幼兒園園長(cháng)工(gōng)作(zuò)室成員高級研修班學(xué)習心得

                               東勝區(qū)鐵西蒙氏幼兒園     蘇桂蘭

初冬的上海似乎還是繁花(huā)似錦、景色迷人。作(zuò)為(wèi)教育者就是終身學(xué)習者！每天在實踐、學(xué)習、研究、反思到再實踐……都是在原有(yǒu)基礎上的提升與修煉，園長(cháng)研修更需持之以恒，由此，才能(néng)為(wèi)園所長(cháng)足發展及教師隊伍的成長(cháng)起到推波助瀾作(zuò)用(yòng)。為(wèi)了進一步加強東勝區(qū)幼兒園園長(cháng)隊伍建設，全面提高園長(cháng)隊伍的整體(tǐ)素質(zhì)，加快培養一批具(jù)有(yǒu)教育家素質(zhì)的園長(cháng)隊伍。東勝區(qū)幼兒園園長(cháng)工(gōng)作(zuò)室組織47位園長(cháng)及後備幹部參加了本次培訓。此次研修活動由東勝區(qū)教育發展中(zhōng)心主辦(bàn)，上海滬江進修學(xué)院承辦(bàn)。成員研修培訓班于2019年11月11日在上海開班。大家帶着期望和想法，借助培訓平台和培訓專家資源，開拓思路，共享經驗，靜下心來學(xué)習、潛下心來參訓，轉變角色，超越自我。

本次研修活動為(wèi)期五天，培訓活動組織嚴密，管理(lǐ)嚴格，培訓形式多(duō)樣。以專題報告、實地觀摩名(míng)園、互動交流等研修形式進行。專家們前沿的理(lǐ)論與思想不時地引發我内心的思維碰撞和探究欲望，使我受益匪淺、感受頗深！

一、課程引領，内涵發展

上海市教育科(kē)學(xué)研究院楊四耕教授進行了《3.0幼兒園課程變革》專題培訓。楊教授妙趣橫生、意義深長(cháng)的精(jīng)彩講座，引發了我們對教育的反思。教育之道，道在心靈。聚焦“立德(dé)樹人”的教育原點，回歸根性的教育，構建“本園文(wén)化”課程，讓孩子擁有(yǒu)詩與遠(yuǎn)方。上海市特級教師、普陀區(qū)大風車(chē)幼兒園劉琪園長(cháng)，為(wèi)我們做了題為(wèi)《讓課堂閃耀教與學(xué)的智慧》的專題講座。講座從幼兒未來學(xué)習方式的轉變切入，層層遞進，立足教科(kē)研活動的價值取向，向我們介紹了幼兒園教師隊伍建設的陣地—教科(kē)研活動的要素和理(lǐ)念。圍繞“研什麽”“怎麽研”“如何有(yǒu)效研”三個層面，結合“身邊的教學(xué)小(xiǎo)故事”案例分(fēn)析，展現了教師有(yǒu)效反思能(néng)力的提升過程。在課題研究的引領下，通過教科(kē)研活動的有(yǒu)效性，引發教師教育行為(wèi)與觀念的轉變，而這樣的轉變正是立足于教師對幼兒觀察的基礎上，從觀教走向察學(xué)的一種轉變。以“生命的教育”為(wèi)課程理(lǐ)念的紫薇實驗幼兒園，打造了回歸自然的室外環境，綠影婆娑，鳥語花(huā)香，曲徑蜿蜒，綠意盎然，充滿生機。如此環境為(wèi)課程建設與發展提供了有(yǒu)力的支持。集體(tǐ)教學(xué)觀摩活動中(zhōng)，我們看到了家長(cháng)在與園所攜手構建生命教育的課程。立足不同角度為(wèi)兒童認識生命、保護生命、尊重生命提供支持。“生命的教育”激起了一行同仁的思考，如何透過這樣的課程觸摸到教育的本質(zhì)，接下來，值得回到實踐中(zhōng)進一步探究、研讨。上海市教育委員會教研室教研員、特級教師黃瓊老師進行了題為(wèi)《加強課程整體(tǐ)性思考提升課程領導力——基于上海課程實與管理(lǐ)的思考》的講座，圍繞課程設計、課程實施、課程管理(lǐ)、課程評價四個方面，深入剖析課程領導力内涵，讓我們進一步明晰園長(cháng)、教師如何構建課程領導共同體(tǐ)；如何共同形成和追求幼兒園課程願景和目标的過程；如何使課程不斷優化以及形成幼兒園課程文(wén)化等引發提升課程領導力的思考。

二、遊戲為(wèi)徑，聚焦幼兒

 幼兒園立足遊戲課程實踐，尊重孩子，探索“活教育”。上海市靜安(ān)區(qū)南西幼兒園，本着辦(bàn)一所花(huā)園、家園、樂園的辦(bàn)園目标！在南西幼兒園，看到孩子們自由、自主、愉悅、快樂地置身于遊戲世界，教師追随孩子、關注細節、鼓勵、支持孩子的遊戲學(xué)習。體(tǐ)現了幼兒個别化學(xué)習的效果和在遊戲中(zhōng)學(xué)習的價值。例如一節數字遊戲課：‌遊戲課開始部分(fēn)，由師生問好接龍開始，集體(tǐ)問到接龍問；基本部分(fēn):出示12345五個數字，從數數到接龍，拍手速度接龍；​換位置如12435；數字大闖關:12345678910，數字接龍，難度，換位置12435678910幼兒接龍遊戲；去數字接龍1243567810；選第幾個顔色方塊；1243568710接龍課後延伸:發牌，課後4人遊戲！目标一培養幼兒對數字的專注力和有(yǒu)意識記；目标二培養孩子的數字遊戲規則；目标三參與體(tǐ)驗數字遊戲的樂趣！設計，遊戲遷移，幫助孩子培養數字專注力！對個别孩子存在的問題延伸到課後的區(qū)域遊戲！将遊戲作(zuò)為(wèi)載體(tǐ)，用(yòng)遊戲精(jīng)神教育孩子，孩子一生的成長(cháng)中(zhōng)受挫教育很(hěn)有(yǒu)必要，培養孩子的規則意識和遊戲精(jīng)神；讓孩子在遊戲中(zhōng)培養學(xué)習數字、識記數字、專注力的培養；體(tǐ)現出遊戲就是幼兒園活動的主要方式！兒童在遊戲中(zhōng)學(xué)習和發展！教育的藝術就是将教育的目的隐藏在遊戲中(zhōng)，将教師的教變為(wèi)幼兒的學(xué)！提升教育的專業能(néng)力！
   

三、功能(néng)室、區(qū)域課程特色化

上海冰廠田幼兒園實地觀摩，聆聽了關于幼兒創意室、閱讀室、建構室的詳細介紹，不僅了解孩子是這裏真正的主人，更多(duō)了解的是課程理(lǐ)念，從環境創設、材料投放、課程内容選擇來看，教師基于兒童視角，共同計劃、思考、支持孩子的學(xué)習，盡量滿足孩子在本班活動室裏“沒有(yǒu)”的需求，體(tǐ)現了冰幼倡導“學(xué)得與習得交融”的學(xué)習觀；同時，充分(fēn)利用(yòng)活動室和環廊開展幼兒自主體(tǐ)育遊戲活動，體(tǐ)現了幼兒自發探索、自主積累的體(tǐ)育運動觀；在環境中(zhōng)，處處呈現出孩子們的學(xué)習軌迹，體(tǐ)現孩子與環境和材料互動的學(xué)習過程，突出了孩子的自主性。冰幼将課程融入環境，環境凸顯課程，正是“培育和諧發展的陽光兒童”教育理(lǐ)念的深刻體(tǐ)現！冰場田幼兒園做到一日活動兼課程，功能(néng)室是幼兒園特色課程開展的有(yǒu)效途經。如何有(yǒu)效的将環境與功能(néng)結合，發揮教育功能(néng)，功能(néng)室的環境布置與材料投放尤為(wèi)重要！美術活動室又(yòu)叫創意盒子。美工(gōng)活動室的環境要還給孩子，幼兒是真正的主人！閱讀室一樓是借閱空間；混齡活動中(zhōng)中(zhōng)大班為(wèi)小(xiǎo)班講故事；圖書集市活動是幼兒圖書流動的一種方式；也可(kě)以混齡交換；圖書分(fēn)類；為(wèi)了讓幼兒深入讀、精(jīng)讀，設置了任務(wù)卡；好熟推介闆面，推介幼兒感興趣的書，并制作(zuò)閱讀海報；建構室材料的投放與設計材料的更換及獲得的經驗與能(néng)力！有(yǒu)記錄卡，同時要求幼兒整理(lǐ)！養成歸納整理(lǐ)的習慣！
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 上海市徐彙區(qū)科(kē)技(jì )幼兒園，實地的參觀與學(xué)習。從園長(cháng)的園本特色課程介紹到教師課程實踐的經驗分(fēn)享，再到區(qū)域活動的現場觀摩，讓我們感受到了園所關于課程建構與實施的系統性和完整性。同時也看到了高科(kē)技(jì )與信息化給予教育發展的重要作(zuò)用(yòng)。“我在玩、我不隻在玩”王園長(cháng)從課程發展、目标、實施等内容，向我們呈現了科(kē)技(jì )幼兒園課程的走向。以科(kē)學(xué)啓蒙教育為(wèi)特色的課程與幼兒園的師訊，研訊融為(wèi)一體(tǐ)，遵循孩子的學(xué)習特點，尊重幼兒的個體(tǐ)差異，将玩與探索緊密結合，支持幼兒在每一次的活動中(zhōng)充分(fēn)的體(tǐ)驗與感知，在玩兒中(zhōng)關注到的更多(duō)的是幼兒學(xué)習品質(zhì)的培養。個性化學(xué)習的方式，支持幼兒情商(shāng)力、創造力、科(kē)學(xué)力、終身學(xué)習力的發展。隻因幼兒而改變的教育理(lǐ)念不斷在原有(yǒu)的基礎上進行創新(xīn)性的改變，與生活相融合的課程培養的是未來人。隻因幼兒而改變的主題活動，跟随兒童興趣的主題活動，并非根據教師既定的教案去按部就班的執行。而是去發現孩子當下的需求與興趣點，與幼兒一起解決活動中(zhōng)遇到的一個個問題。在與孩子不斷的互動中(zhōng)共同愉悅的創造生成新(xīn)的活動内容，激發幼兒的批判與質(zhì)疑能(néng)力，支持幼兒深度學(xué)習。課程的不斷延續與變化是為(wèi)了遵循不變的課程理(lǐ)念。日常化信息技(jì )術與STEM課程相融合的過程，讓我們看到了科(kē)技(jì )信息現代化與教育相結合的價值。科(kē)技(jì )的介入能(néng)夠更準确全面的幫助我們分(fēn)析觀察幼兒，便于我們給予幼兒更适宜的支持。