2017年4月12日，大興區(qū)中(zhōng)小(xiǎo)學(xué)語文(wén)骨幹教師高級研修班在上海滬江進修學(xué)院的培訓進入第四天。培訓漸漸接近尾聲，但是大家依然精(jīng)神飽滿，學(xué)習熱度不減。

        上午，上海師範大學(xué)初等教育系的于龍教授做了《課例研發與語文(wén)教師專業發展》專題講座，于教授以課例為(wèi)載體(tǐ)，向大家生動地介紹了自己在教學(xué)研究中(zhōng)的經驗與體(tǐ)會。報告一開始，于教授就從當前較為(wèi)熱門的“方韓之争”等社會話題入手，把大家迅速引入了對于典型案例的關注中(zhōng)。緊接着，話題一轉，于教授從社會現象談到了教育問題，他(tā)借助一個個案例引領大家一路從鮑鵬山(shān)、李鎮西的言論出發，走過寓言，走過孔子，一直走向了東西方的教育問題。正當大家還沉浸在案例的問題情境之中(zhōng)時，于教授抛出了本次講座的主題——教學(xué)課例。他(tā)引導大家明确，教學(xué)案例是教育理(lǐ)論與實踐的整合之處，是實踐的理(lǐ)論化與理(lǐ)論的實踐化，是需要每一位教師認真研究的。

        接下來，是報告的主體(tǐ)階段。在這部分(fēn)講座中(zhōng)，于教授通過10個不同類型的教學(xué)案例分(fēn)别從學(xué)生經驗與作(zuò)者經驗的對接問題、寫作(zuò)教學(xué)中(zhōng)的知識引進、寫作(zuò)過程中(zhōng)的教師介入、閱讀活動的教師引導、文(wén)本解讀，學(xué)情分(fēn)析與教學(xué)有(yǒu)效性等方面向大家介紹了案例研究的曆程和收獲。一個個研究案例鮮活生動，引人深思。伴着于教師诙諧幽默地講解，老師們不時發出會心的笑聲，真正領會到了案例研究的價值所在，明确了案例研究的基本流程。最後，于教授還和大家分(fēn)享了他(tā)和他(tā)的研究團隊即将推出的一項《作(zuò)文(wén)過程指導·學(xué)程研發》的科(kē)研成果。報告結束時，于教授還真誠地希望大家一定要學(xué)會案例研究，做好教學(xué)轉型，研究每一堂課，上好每一堂課。

        下午，上海師範大學(xué)中(zhōng)文(wén)系的鄭桂華教授為(wèi)大家帶來了《改進寫作(zuò)教學(xué)的建議》專題講座。鄭老師主要從如何提高作(zuò)文(wén)評改的實效性和作(zuò)文(wén)教學(xué)的具(jù)體(tǐ)方法兩方面進行闡述，并借助了大量案例來輔助說明。在提高作(zuò)文(wén)評改的實效性方面，鄭教授結合具(jù)體(tǐ)的課例《我的舞台》，詳細分(fēn)析了作(zuò)文(wén)評改時所需要注意的方面，如如何開篇點題、過程和結尾扣題，并指出在作(zuò)文(wén)評改中(zhōng)應注意少提要求，多(duō)講方法，重修改等等。

        接下來，鄭教授從獲得寫作(zuò)内容、發展寫作(zuò)技(jì )巧、激發寫作(zuò)興趣、認識寫作(zuò)目的、反思寫作(zuò)水平幾方面闡述了如何改進作(zuò)文(wén)教學(xué)。随着講解的深入，教師們頭腦中(zhōng)也在逐漸形成作(zuò)文(wén)教學(xué)的脈絡。其中(zhōng)，鄭教授着重在寫作(zuò)内容來源方面進行了說明，她結合《語文(wén)課程标準》的有(yǒu)關條目，分(fēn)析和強調了寫作(zuò)内容的把握對于作(zuò)文(wén)教學(xué)的重要性。

        最後，鄭教授還希望各位老師在作(zuò)文(wén)教學(xué)中(zhōng)進行實踐和探索，要在這一可(kě)為(wèi)的空間裏做足夠多(duō)的努力，要使學(xué)生體(tǐ)會到寫作(zuò)是有(yǒu)意思的，也是有(yǒu)用(yòng)的。

        一天的講座都很(hěn)接地氣，為(wèi)老師們傳遞了教學(xué)操作(zuò)層面的經驗和做法，具(jù)有(yǒu)很(hěn)強的指導和示範作(zuò)用(yòng)。兩位專家也都是教學(xué)理(lǐ)論與實踐的成功整合者，相信各位語文(wén)骨幹教師都能(néng)從今天的培訓中(zhōng)獲得屬于自己的收獲，在教學(xué)方面得到啓發和幫助。

文(wén)章來源：大興區(qū)教師進修學(xué)校 師訓部