伴着綿綿的細雨，第二天的骨幹培訓開始了。昨天我們聆聽了王意如教授和詹丹教授的報告，讓我們受益匪淺；今天我們将繼續與專家面對面，再一次感受語文(wén)的魅力。

        4月10日上午,我們在滬江進修學(xué)院聆聽了上海市市北中(zhōng)學(xué)校長(cháng)、正高級教師、上海市特級教師陳軍老師《學(xué)而一一——<論語>教學(xué)思想的當代意義》的報告。報告中(zhōng)陳校長(cháng)以“學(xué)而時習之，不亦說乎？有(yǒu)朋自遠(yuǎn)方來不亦樂乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”展開。陳校長(cháng)站在學(xué)術的前沿，以專家的視角，引經據典，并結合大量的事實深入淺出地诠釋論語的思想内涵，并與學(xué)員們進行了頻繁地互動交流，對學(xué)員們深入理(lǐ)解《論語》中(zhōng)教育思想的當代意義具(jù)有(yǒu)一定的啓迪。在輕松愉快的氛圍中(zhōng)，我們接受了論語的文(wén)化熏陶，從而更加喜歡語文(wén)學(xué)科(kē)，更加喜歡我們的傳統文(wén)化。

        下午，上海市教委教科(kē)室教研員、特級教師步根海老師為(wèi)大家做了《關注學(xué)生的語言積累 培養良好的學(xué)習習慣》的專題講座。講座伊始，步根海老師就抛出一個較宏大的命題“什麽是語言素養”，引發了老師們的深思。步老師逐條闡述了他(tā)對這一問題的梳理(lǐ)，他(tā)認為(wèi)首要的語言素養即為(wèi)學(xué)生對本民(mín)族語言的熱愛，第二為(wèi)語言積累。步老師的講解打破了老師們對語言積累這一概念的固有(yǒu)認知，拓寬了老師的思維。接下來，步老師強調了語感的積累，語言是思維的核心部分(fēn)，據此他(tā)指出了目前語文(wén)教學(xué)中(zhōng)普遍存在的邏輯性缺乏的問題。思維培養要有(yǒu)問題鏈意識，在這種思路指導下，步老師對老師們提出要求：教師提問應有(yǒu)設計，以教師問題引發學(xué)生問題，避免無效問題，從而形成問題鏈；以教師對問題處理(lǐ)，引發學(xué)生思考解決問題途徑；以教師有(yǒu)意識存疑，引發學(xué)生對問題做更深入思考。  

        講解過程中(zhōng)，步老師博聞強識，對中(zhōng)小(xiǎo)學(xué)課文(wén)内容随手拈來，記憶娴熟，讓人佩服不已。“博觀而約取，厚積而薄發”，沒有(yǒu)下過一番苦功夫，是難以達到薄發的境界的，作(zuò)為(wèi)語文(wén)老師，步老師為(wèi)我們做了最好的示範。

        “如切如磋，如琢如磨”，語言素養的培養正是如此，需要不斷探讨，交流，更新(xīn)理(lǐ)念，在步老師的嚴謹分(fēn)析，紮實講解下，我們認識到了教學(xué)中(zhōng)存在的問題，道阻且長(cháng)，我們亦将在未來的教學(xué)中(zhōng)不斷嘗試，奮力前行。

        伴随着這細細的春雨，第二天的培訓結束了，雖然辛苦，但是我們充實且快樂着！

文(wén)章來源：大興區(qū)教師進修學(xué)校 師訓部