大自然小(xiǎo)學(xué) 吳春豔
2016年11月26日至12月3日，是繁忙的一周，更是收獲的一周。我有(yǒu)幸參加了在上海舉行的撫順市學(xué)科(kē)帶頭人的高研班培訓。作(zuò)為(wèi)一線(xiàn)教師，能(néng)有(yǒu)機會聆聽全國(guó)知名(míng)的教育專家做精(jīng)彩的報告，是多(duō)麽的幸運。所以在此我要感謝(xiè)撫順市教育局和師訓處領導，能(néng)給我這樣的一線(xiàn)教師外出學(xué)習和開闊眼界的機會。
上海之旅，我滿心帶着的是美好的憧憬和學(xué)習的愉快，上海留給我的是厚重的文(wén)化，深邃的思想和先進的理(lǐ)念。團隊的學(xué)員們分(fēn)享學(xué)習成果的幸福和滿足。我喜歡這一次的“純精(jīng)神”的旅行！
在學(xué)習中(zhōng)，專家們的博學(xué)精(jīng)湛、博古通今，讓我享用(yòng)了一頓豐富的饕餮盛宴。王天蓉研究院的《我的科(kē)研之路》,讓我明白了要想成為(wèi)名(míng)副其實的學(xué)科(kē)帶頭人，一定要要深入研究，不怕寂寞；倪閩景副區(qū)長(cháng)的《一個人的信息化》讓我對現代化教育手段的應用(yòng)大開眼界；陸伯鴻主任的《教學(xué)的基本環節及其改進》讓我對新(xīn)課程下合作(zuò)探究學(xué)習有(yǒu)了更清楚的認識；吳金瑜校長(cháng)的《課堂教學(xué)的今天和明天》，讓我驚歎課堂教學(xué)原來可(kě)以如此高效。在實地參觀考察中(zhōng)，上海市進才小(xiǎo)學(xué)的根據學(xué)生的需要進行的全能(néng)培養，更充分(fēn)地體(tǐ)現了以人為(wèi)本的教育理(lǐ)念；古美高中(zhōng)的“信息化教學(xué)”更是給孩子提供了更多(duō)實踐和體(tǐ)驗的空間和時間，大大提高了學(xué)習和質(zhì)量。總而言之，在這次培訓中(zhōng)，讓我深刻地體(tǐ)會到無論是哪個學(xué)派，哪種理(lǐ)論，他(tā)們都把尊重學(xué)生，尊重生命，以學(xué)生為(wèi)主體(tǐ)擺在第一位。充分(fēn)的體(tǐ)現了，以人為(wèi)本的教育理(lǐ)念。
下面我就結合本次學(xué)習談談自己的收獲和感悟：
一、更新(xīn)了觀念，開拓了視野 培訓期間我們聆聽了很(hěn)多(duō)專家教授的講座。這些講座，或深刻，或睿智，或沉穩，或思辨，無不滋潤着我的心田。他(tā)們以鮮活的實例和豐富的知識内涵及精(jīng)湛的理(lǐ)論闡述，真有(yǒu)種“聽君一席話，勝讀十年書”的感覺。通過這次培訓學(xué)習，使我耳目一新(xīn)，深深地認識到要想跟上新(xīn)世紀的教育教學(xué)步伐，就要首先轉變傳統的教育觀念，樹立正确的師生觀，增強熱愛教育事業的信念。在教學(xué)活動中(zhōng)，我們教師隻有(yǒu)從觀念上更新(xīn)，允許學(xué)生提出獨到的見解，為(wèi)學(xué)生創設一種和諧、寬松的“心理(lǐ)安(ān)全”環境和無拘無束的“心理(lǐ)自由”環境，才能(néng)創造出師生平等、其樂融融、共享教學(xué)民(mín)主的氛圍。 平時忙于教學(xué)很(hěn)少靜下心來學(xué)習，參加撫順市學(xué)科(kē)帶頭人高研班培訓，通過聽講座、以及與同學(xué)的互動交流，使我們加強了對新(xīn)課程的理(lǐ)解，提高了自身創新(xīn)使用(yòng)教材和改進
教學(xué)方法的能(néng)力，以及教學(xué)實踐能(néng)力。使我感覺到比原來站得高了，看得遠(yuǎn)了，有(yǒu)一種“天更藍、地更綠、水更清”的感覺。 二、認真學(xué)習，啓迪智慧 曾經我是個不太愛讀書的人，去書店(diàn)買書也隻是會考慮買學(xué)生思維訓練、練習冊、教學(xué)技(jì )巧、教案集等方面的書籍，雖然在工(gōng)作(zuò)中(zhōng)也感到自己專業知識的匮乏，但也不知道該讀什麽書。 在這次學(xué)習的過程中(zhōng)，我更深刻的意識到了：讀書的重要性。讀書不是為(wèi)了應付明天的課，而是發自内心的需要和對知識的渴求。多(duō)讀書、讀好書可(kě)以開闊視野，積澱自身的素養，錘煉自身的數學(xué)功底。 三、善于反思、做一名(míng)反思型的教師 在自己的教學(xué)過程中(zhōng)，經常會對學(xué)生說，“你得思考，光聽不行！”今天當自己成為(wèi)學(xué)生的時候，不由得又(yòu)想起了這句話——“你得思考，光聽不行！” 思考應該是一種習慣，隻不過在日常工(gōng)作(zuò)中(zhōng)“懈怠”了思考，而變得不願思考，日久天長(cháng)也就不會思考了。這又(yòu)何嘗不是遊離于課堂之外的學(xué)生的現狀呢(ne)？要想成為(wèi)一名(míng)優秀的數學(xué)教師，愛思、勤思、會思是何等的重要。 反思的方式有(yǒu)很(hěn)多(duō)，如撰寫教學(xué)随筆(bǐ)就是一種行之有(yǒu)效的反思方式；還有(yǒu)教育博客不僅僅是一個知識管理(lǐ)器，它更是一個人反思工(gōng)具(jù)，是一個多(duō)向人際互動的裝(zhuāng)置，它為(wèi)促進教師的專業化發展營造了良好的氛圍。 四、這次培訓使我感受到了壓力，也增強了信心 通過培訓我突然感到自己身上的壓力變大了，要想最終成為(wèi)一名(míng)合格的學(xué)科(kē)帶頭人，就要更努力地提高自身的業務(wù)素質(zhì)、理(lǐ)論水平、教育科(kē)研能(néng)力、課堂教學(xué)能(néng)力等。而這就需要我付出更多(duō)的時間和精(jīng)力，努力學(xué)習各種教育理(lǐ)論，并勇于到課堂上去實踐，及時對自己的教育教學(xué)進行反思、調控，我相信通過自己的不斷努力會有(yǒu)所收獲，有(yǒu)所感悟的。
五、在培養學(xué)生帶着問題學(xué)習這一點上，我自己的想法 在培訓中(zhōng)，王天蓉研究員的問題性學(xué)習讓我非常感興趣。愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要”。中(zhōng)國(guó)學(xué)生運算和推理(lǐ)方面比國(guó)外學(xué)生有(yǒu)明顯優勢，但存在最大的缺撼是不善于提出問題，缺乏創新(xīn)精(jīng)神。有(yǒu)了提出問題的能(néng)力，學(xué)生就能(néng)善于提出問題；在提出問題的過程中(zhōng)，學(xué)生的創新(xīn)意識也就悄然得到發展，從而有(yǒu)所感悟，這正是二十一世紀具(jù)有(yǒu)競争力人才的關鍵素質(zhì)所在。為(wèi)此，我結合自己的教學(xué)經驗，總結了幾點可(kě)行的做法。
1、培養學(xué)習興趣，激發求知欲望，教育學(xué)生“提出問題”。
在教學(xué)中(zhōng)結合教材适時地向學(xué)生介紹一些古今中(zhōng)外著名(míng)專家、學(xué)者，多(duō)思多(duō)問，自問自答(dá)，刻苦努力，創造發明的事例，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，激發求知欲望。一個學(xué)習不主動，沒有(yǒu)求知欲望，懶于思考，不會問的人，也就無創新(xīn)可(kě)言。提出問題能(néng)力的提高可(kě)以促使學(xué)生敢于質(zhì)疑，善于提問，敢于挑戰權威，積極主動去探索知識的奧秘，成為(wèi)自覺的學(xué)習者。給學(xué)生産(chǎn)生一種懸念，以便展示自我的機會，讓學(xué)生體(tǐ)驗成功，使學(xué)生感到數學(xué)并不難，從而引發學(xué)生對數學(xué)産(chǎn)生興趣，進而在求知欲的驅動下，願意向老師、同學(xué)、家長(cháng)提出問題。
2、建立民(mín)主課堂，創設良好氛圍，鼓勵學(xué)生“提出問題”
學(xué)生“提出問題”需要勇氣，他(tā)們不向老師提問的原因是不願提，不敢提。主要是學(xué)生存有(yǒu)“三怕 ”心理(lǐ)：一怕在課堂上提出問題會影響教師的教學(xué)程序，而挨教師的批評；二怕提出的問題不成問題而成為(wèi)同學(xué)們的笑料；三怕提出的問題毫無價值而被人瞧不起。另外學(xué)生确實懂得太少，無從問起。因此，教師在教學(xué)中(zhōng)要建立民(mín)主平等、親切、和諧的師生關系，營造一個良好的質(zhì)疑氛圍，激發學(xué)生“提出問題”的興趣和勇氣，教師要鼓勵學(xué)生大膽地猜想，大膽地懷疑，提出自己的問題。對于不善于提出問題的同學(xué)及那些基礎差、膽小(xiǎo)的同學(xué)，一旦提出問題，首先應稱贊其勇氣，然後再幫助其分(fēn)析，這樣有(yǒu)利于樹立他(tā)們的自信心，調動積極性；對于好問但總是抓不住要點的同學(xué)，不嘲笑、諷刺，而應耐心引導，這樣才能(néng)徹底消除學(xué)生的“三怕”心理(lǐ)，才會敢于提出問題。
3、合理(lǐ)采用(yòng)多(duō)種途徑，引導學(xué)生“提出問題”
課本是教學(xué)的重要資源，同時也是許多(duō)問題的隐藏之處。讓學(xué)生從課本中(zhōng)提出一些簡單的問題，不僅能(néng)培養學(xué)生提出問題的勇氣和能(néng)力，還能(néng)養成愛提問題的良好習慣，成為(wèi)激活學(xué)生學(xué)習的内驅力，變“要我學(xué)”為(wèi)“我要學(xué)”。課前教師要有(yǒu)意識地讓學(xué)生花(huā)一定的時間去預習下節課所講的内容，指導學(xué)生初步了解書本上的基本内容确良，并提供預習提綱，誘導他(tā)們在閱讀過程中(zhōng)，主動思考，積極觀察，善于發現知識的可(kě)疑點，并注上适當的記号，讓學(xué)生帶着問題和迫切需要解決疑問的認識心理(lǐ)去聽課，在聽課的過程中(zhōng)仍不清楚的當堂向老師提出問題來解決問題。這樣有(yǒu)利于充分(fēn)調動和發揮學(xué)生的主體(tǐ)作(zuò)用(yòng)。如果學(xué)生能(néng)持之以恒，既可(kě)以培養學(xué)生的提問能(néng)力，又(yòu)可(kě)以使學(xué)生養成逐字逐句質(zhì)疑的習慣，使學(xué)生對書本知識有(yǒu)一個深刻地理(lǐ)解。在實際生活中(zhōng)，要多(duō)觀察多(duō)思考去發現問題，如“橢圓的定義”一節我們在課堂上可(kě)通過實物(wù)演示，先将細繩兩端重合，把粉筆(bǐ)套在其間在黑闆上畫了一個圖形，學(xué)生馬上指出這是一個圓，然後再将兩端分(fēn)開，固定在黑闆上，把粉筆(bǐ)套在其間一個圖形，并向學(xué)生說明這種曲線(xiàn)叫橢圓。然後讓學(xué)生根據操作(zuò)過程，相互讨論“橢圓是怎樣定義”的這樣引導學(xué)生提出問題，并去完善問題，在知識的發生階段，不
要直接給出結果，而是給學(xué)生一個想象的空間，讓學(xué)生通過獨立思考，自己發現問題和解決問題。
4 、 學(xué)生提出的問題及時評價，為(wèi)學(xué)生提出問題提供保障。
要對學(xué)生提出的問題及時的評價，多(duō)表揚、多(duō)引導，是學(xué)生感覺到有(yǒu)一中(zhōng)成就感，要正确對待學(xué)生提出問題的态度，學(xué)生提出的問題有(yǒu)些可(kě)能(néng)是無價值的，或是與本節課無關的甚至是“不合理(lǐ)”的，教師都要予以肯定，保護學(xué)生提問題的積極性，本着先“培養學(xué)生敢提，敢從不同的角度提出問題，再培養學(xué)生會提問題”原則，逐步培養學(xué)生發現問題、提出問題的意識和能(néng)力，使學(xué)生“面對問題情景，就想從數學(xué)的角度提出問題”成為(wèi)一種自覺的意識。
“學(xué)起于思，思源于疑”，充分(fēn)體(tǐ)現出了發現問題、提出問題的重要性；在平時的教學(xué)活動中(zhōng)，教師要善于培養學(xué)生“提出問題”能(néng)力，幫助學(xué)生克服學(xué)習中(zhōng)的困難，提高學(xué)生挖掘問題的能(néng)力。實踐證明，對學(xué)生“提出問題”,既有(yǒu)利于增強學(xué)生主體(tǐ)參與意識,激發學(xué)生興趣，又(yòu)有(yǒu)利于教師适當調整教學(xué)節奏、授課重點、難點,既能(néng)促進學(xué)生創造性思維的發展,發揮學(xué)生的探索精(jīng)神和獨創之見,又(yòu)能(néng)促進教師自身素質(zhì)的提高。
說實話在異地集中(zhōng)學(xué)習非一個“累”字，一句辛苦所能(néng)形容，我經常笑稱“屁股要磨出老繭了”，即使這樣，我依然堅持認真聽每一節課。因為(wèi)我珍惜！用(yòng)新(xīn)的教育理(lǐ)念和教育方法，進行自己的教學(xué)嘗試與積累，盡管這一過程會很(hěn)漫長(cháng)，中(zhōng)途也會遇到困難，但是隻要我們确立目标，積極進取，相信我們一定會在教育的舞台上實現自己的價值！
2016年12月12日
