撫順縣石文(wén)中(zhōng)學(xué) 王曉娟
在11月26日至12月3日撫順市教育局和撫順市教師進修學(xué)院聯合上海市滬江進修學(xué)院對撫順市中(zhōng)小(xiǎo)學(xué)學(xué)科(kē)帶頭人培養對象在上海進行高級研修活動。本次活動，讓我們深深的感受到了領導們的關心，博學(xué)的專家們智慧積澱，班主任的細心，同伴們的友情，這不僅是一次學(xué)習之旅，更是一次幸福之旅！專家們的教育教學(xué)理(lǐ)念，人格魅力更深深的烙在我的腦海中(zhōng)，他(tā)們的講課内容獨特，通俗易懂，生動有(yǒu)趣，直擊教學(xué)科(kē)研這個焦點，為(wèi)今天的工(gōng)作(zuò)指明了方向。在豐富紮實的培訓中(zhōng)，我和我的朋友們提開着，感動着、收獲着、快樂着。通過培訓學(xué)習，也更加讓我懂得了作(zuò)為(wèi)一名(míng)學(xué)科(kē)帶頭人，不僅僅要不斷提升自身專業素養，還要不斷地學(xué)習和進行科(kē)研。
一、對上海市滬江學(xué)院的領導、老師們和專家老師們的評價：
1、來到上海這個大都市，首先自己有(yǒu)些膽怯，但是到了上海就感受到家一樣的溫暖。滬江學(xué)院老師們貼心周到的服務(wù)，幫我們發學(xué)習必需品及學(xué)習日程表；安(ān)排住宿和食宿。賓館幹靜溫馨，夥食安(ān)排合理(lǐ)，學(xué)習時間安(ān)排得當。總之就是老師們周到的服務(wù)讓我們感受到家一樣的溫暖，件件事想在頭裏，感受他(tā)們工(gōng)作(zuò)的實實在在，老師們和藹可(kě)親，沒有(yǒu)一點架子，給他(tā)們大大的贊。
2、 給我們作(zuò)報告的專家老師們的評價各位專家老師博學(xué)多(duō)才，講課有(yǒu)熱情，精(jīng)神飽滿；講課有(yǒu)感染力，能(néng)吸引老師們的注意力；有(yǒu)激情，抑揚頓挫，有(yǒu)節奏感，聲行并茂，親切誠懇，能(néng)夠引起共鳴；對問題闡述深入淺出，有(yǒu)啓發性；對問題闡述簡練準确，重點突出，思路清晰，對課程内容運用(yòng)自如；教學(xué)内容聯系當今的新(xīn)思想，新(xīn)理(lǐ)念，新(xīn)成果，聯系實際。總之專家老師們博學(xué)多(duō)才，踏踏實實的作(zuò)風和平易近人的态度令我終身難忘。
二、理(lǐ)論學(xué)習和實地考察相結合：
11月27、29、30和12月2日進行理(lǐ)論學(xué)習。陸伯鴻教授的,《教學(xué)基本環節及其改進》，趙欣教授的《校本研修；與方法一課程改革背景下有(yǒu)效教研》，倪閩景教授的《一個人的信息化》，楊玉東教授的《在教學(xué)實踐中(zhōng)發展自己》；古美中(zhōng)學(xué)校長(cháng)的《構建數字化環境促進教育學(xué)改革》，王天落老師的《我的教育理(lǐ)念與終生保題—問題化學(xué)習研究十三載》進才在中(zhōng)學(xué)趙國(guó)弟(dì)校長(cháng)的《淺談面對教育綜合改革的學(xué)校課程建設》等。
這些專家教授們介紹了他(tā)們在教學(xué)中(zhōng)的一些先進的教學(xué)理(lǐ)念，教學(xué)和現代信息化的有(yǒu)機結合，和怎樣進行科(kē)研，這大大地開闊了我的視野和眼界。比如陸伯鴻教授在講課時首先提問，與老師們互動然後用(yòng)四個物(wù)理(lǐ)實驗來簡化他(tā)的高深的理(lǐ)論，使我們老師容易接受他(tā)的教學(xué)理(lǐ)念，使他(tā)的教學(xué)理(lǐ)念易于理(lǐ)解。他(tā)的觀點我非常贊同：教育是紮紮實實做事，教育是簡單的堅持。教學(xué)的基本環節是（一）備課要三個明白三個把握然後形成教學(xué)設計（二）上課（引發思考→指點迷津→引人入勝→畫龍點睛）（三）作(zuò)業(要有(yǒu)選擇性的留作(zuò)業批作(zuò)業分(fēn)類自己批，學(xué)生講評作(zuò)業，錯的用(yòng)彩筆(bǐ)畫出)（四）輔導，輔導是課堂教學(xué)的延伸，輔導的主要類型（中(zhōng)下等生）輔導也要分(fēn)層輔導。從陸伯鴻教授哪裏我學(xué)到了教師要做聰明的老師不能(néng)眉毛胡子一把抓，不管是課堂還是作(zuò)業和輔導都要分(fēn)層次，這樣就能(néng)抓住要點，抓中(zhōng)間帶兩邊就落實到了課堂上和輔導作(zuò)業上。這些是自己在平時教學(xué)中(zhōng)有(yǒu)此想法抓中(zhōng)間帶兩邊，但一直很(hěn)迷惘，不知道怎樣實施，從陸伯鴻的講授中(zhōng)，我學(xué)到了。回到教學(xué)中(zhōng)及時運用(yòng)分(fēn)層次教學(xué)及輔導，一定會收到事半功倍的效果。
還有(yǒu)就是楊玉東教授的聽課的技(jì )巧，我以後回去要用(yòng)在聽課中(zhōng)，比如聽課畫座位圖，然後在座位圖上标注學(xué)生回答(dá)問題次數；聽課要劃分(fēn)小(xiǎo)環節然後寫出絕對的時間至分(fēn)秒(miǎo)，這種聽課的形式是我聞所未聞的，回到教學(xué)中(zhōng)，我應用(yòng)了一次，确實是一種好辦(bàn)法，通過聽課我就了解了我們老師還是講得多(duō)，與學(xué)生互動的少，這就是成績差的原因倪閩景教授的《一個人的信息化》和古美中(zhōng)學(xué)校長(cháng)的《構建數字化環境，促進教與學(xué)變革》使我感受到了先進的數字化和信息化給我們常來的高效，我們為(wèi)什麽不利用(yòng)起來呢(ne)？我們的學(xué)生現在隻利用(yòng)先進的數字化和信息化玩遊戲，使他(tā)們“玩物(wù)喪志(zhì)”我們農村教師為(wèi)什麽不利用(yòng)學(xué)生對信息化的興趣，把學(xué)生們引到學(xué)習上來。比如，我們可(kě)以通過微信群來解決學(xué)生的作(zuò)業中(zhōng)的疑惑。我們農村學(xué)校沒有(yǒu)上海那麽有(yǒu)實力創建數字化環境，但是我們可(kě)以通過電(diàn)話和微信來指導孩子們的學(xué)習。這是我的一些感悟。
通過此次培訓學(xué)習從很(hěn)大程度上說是更新(xīn)了自己的教學(xué)觀念，我更加深刻地體(tǐ)會到自己有(yǒu)很(hěn)多(duō)東西要去學(xué)習。怎樣才能(néng)很(hěn)好地适應當今日異月新(xīn)的課程改呢(ne)？怎樣才能(néng)才教學(xué)過程中(zhōng)給學(xué)生營造一個良好的氛圍，建立平等民(mín)主信任的新(xīn)型的師生關系？怎樣才能(néng)引導學(xué)生的情感處于積極的，自由的，寬松的心理(lǐ)狀态，能(néng)自主的參與課堂教學(xué)，使課堂氣氛活躍？我認為(wèi)要解決這些問題就需要自己不斷去累積，不斷去學(xué)習探究。
（一） 教師角色的轉變
新(xīn)課程的實踐要求教師轉變角色觀，這是新(xīn)課程改革的關鍵。新(xīn)課程下要求教師和學(xué)生是共同的學(xué)習者，這應該說是教師與學(xué)生的真正平等階段，在這個階段裏，要求教師在課堂教學(xué)中(zhōng)，教師和學(xué)生是平等的學(xué)友關系，隻有(yǒu)做到這一點，教師和學(xué)生才能(néng)做到真正的平等學(xué)習和交流，課堂的氣氛也才能(néng)真正地開放和活躍起來。其實師生平等是社會發展的必然也是新(xīn)課改的要求，新(xīn)課程強調，教師是學(xué)生學(xué)習合作(zuò)者，引導者和參與者。
（二） 教學(xué)方法的革新(xīn)
教育的重要目标是促進學(xué)生的發展，科(kē)學(xué)課程應當體(tǐ)現這兩者的結合，突出科(kē)學(xué)探究的學(xué)習方式。教師在教學(xué)中(zhōng)應該強調探究的過程和方法，主要創造力的培養，教師的作(zuò)用(yòng)不再是單純的講授知識，而是鼓勵指導學(xué)生去探視和發現，把教師的主導性和和學(xué)生的主體(tǐ)性有(yǒu)機地融合在一起，在教學(xué)中(zhōng)教師不再是命令學(xué)生學(xué)習，而傳播學(xué)習方法，培養學(xué)生學(xué)會學(xué)習，而不讓學(xué)生被動地去學(xué)習，而是主動地去探索。
（三） 教學(xué)手段的革新(xīn) 以多(duō)媒體(tǐ)應用(yòng)技(jì )術為(wèi)代表的現代教育技(jì )術，正在迅速的改變課堂的教學(xué)模式，成為(wèi)促進教學(xué)質(zhì)量的主要突破。多(duō)媒體(tǐ)等計算機應用(yòng)技(jì )術，手機等應用(yòng)技(jì )術在教學(xué)中(zhōng)其有(yǒu)無法替代的優越性。然而這就要求教師，應當盡快掌握計算機的基礎操作(zuò)，白闆的基礎操作(zuò)及教學(xué)軟件的制作(zuò)等才能(néng)更好的為(wèi)教學(xué)服務(wù)。充分(fēn)利用(yòng)現代信息技(jì )術，是教學(xué)發展的時代要求。
（四） 業務(wù)素質(zhì)的提高
教師必須具(jù)有(yǒu)系統的完整的科(kē)學(xué)專業知識，這是從事教育所必備的素養。課改提到“核心素養”現代社會正逐漸進入“信息社會”所以信息時代的綜合化，學(xué)科(kē)之間互相滲透成為(wèi)必然。傳統學(xué)科(kē)界限越來越模糊，緊靠上述狹窄的專業知識已很(hěn)難應付現代教學(xué)需要，所以教師要開闊本學(xué)科(kē)的視野，需具(jù)備與科(kē)學(xué)相關的基本知識等，還需了解科(kē)學(xué)與其他(tā)有(yǒu)關學(xué)科(kē)的橫向聯系及發展。使社會科(kē)學(xué)知識教育科(kē)學(xué)知識，系統科(kē)學(xué)知識，有(yǒu)機地結合形成比較完整的基本知識。
我們首先在觀念上理(lǐ)解，接受新(xīn)課程的理(lǐ)念，那麽思想支配行動，我們的教學(xué)習慣就會不斷改變。總之我們的課堂教學(xué)必須着眼與學(xué)生未來的發展打下良好的基礎，教師們需要不斷地學(xué)習，不斷地探索，不斷地累積經驗，不斷地提高自身的素養。隻有(yǒu)這樣才能(néng)滿足新(xīn)形式下社會的需要，才能(néng)更好的完成我們教師的使命。隻有(yǒu)不斷地探索，學(xué)科(kē)帶頭人之間的不斷地交流不斷地積累，我們在課堂的主陣地上把學(xué)到的先進理(lǐ)念運用(yòng)之中(zhōng)，才能(néng)發展我們撫順地區(qū)的教育教學(xué)，讓我們為(wèi)撫順地區(qū)的教育教學(xué)繼續努力吧！
