撫順市大自然小(xiǎo)學(xué) 周士傑
2016年11月26日至12月3日，我有(yǒu)幸參加了由上海市滬江進修學(xué)院承辦(bàn)的撫順市首批中(zhōng)小(xiǎo)學(xué)“學(xué)科(kē)帶頭人培養對象”第一期異地高級研修班的學(xué)習，能(néng)與全市小(xiǎo)學(xué)、初中(zhōng)、高中(zhōng)學(xué)段的七十幾位優秀的老師和領導一起參加學(xué)習而深感榮幸！本次培訓内容豐富，不僅有(yǒu)專家講座、交流讨論，還有(yǒu)參觀名(míng)校等。雖然隻有(yǒu)短短一周的時間，但我都積極地參與并認真記錄和學(xué)習。通過這次培訓班的學(xué)習，我感到收獲很(hěn)大。不僅對學(xué)科(kē)帶頭人工(gōng)作(zuò)有(yǒu)了更進一步的認識和理(lǐ)解，開闊了眼界，提升了自己的專業理(lǐ)論水平，深度喚醒了自己教育的責任感，還學(xué)到了一些先進的理(lǐ)念和教育教學(xué)方法，消除了個人在教學(xué)中(zhōng)所遇到的一些困惑。在整個培訓學(xué)習期間，我們有(yǒu)幸聽到了著名(míng)教育專家的精(jīng)彩講座，使我有(yǒu)機會在繁雜的工(gōng)作(zuò)之餘，有(yǒu)了對自己進行一次深刻地剖析與反思的機會，有(yǒu)機會洗去心靈深處的一些灰塵與塵垢，讓自己對教師這一職業有(yǒu)了更深層的認識與思考，立志(zhì)以更良好的心态投入到我的教學(xué)教育工(gōng)作(zuò)中(zhōng)。現将自己的心得和體(tǐ)會寫出來與大家分(fēn)享。
一、研修的主要收獲
（一）對教育清醒的認識，是成功教育行為(wèi)的出發點。
從“十一五”之初，“學(xué)校文(wén)化”這一概念開始引入教育領域，當我們還在觀望、了解的時候，南方的學(xué)校就已經敏銳的意識到“學(xué)校文(wén)化”建設對教育發展的意義，采用(yòng)了分(fēn)類推進、重點突破的策略，開始了深入的研究和探索。幾年下來，“學(xué)校文(wén)化”建設已經深入到每一個教育工(gōng)作(zuò)者的内心，學(xué)校也在他(tā)們的辛勤努力下，辦(bàn)學(xué)的品牌效應初步形成，在社會上取得了良好的反響。比如我們參觀的上海古美高級中(zhōng)學(xué)、進才中(zhōng)小(xiǎo)學(xué)、上海建平實驗中(zhōng)學(xué)，校園文(wén)化各具(jù)特色，異彩分(fēn)層。
對教育清醒的認識不僅表現在“學(xué)校文(wén)化”建設這樣大的宏觀理(lǐ)念上，還表現在每個學(xué)校、每個教師對教育細緻的認知之中(zhōng)。比如“學(xué)生百分(fēn)百合格，百分(fēn)百提高，百分(fēn)百發展”是我們教育追求的教育目标，但是上海進才小(xiǎo)學(xué)對這一信條的闡釋是“每一位學(xué)生不必相同規格，但都要合格。每一位學(xué)生不是同步提高，但都要提高。每一位學(xué)生不求一樣發展，但都要發展。”在這一闡釋的背後，我看到的是學(xué)校和教師對孩子天性及發展準确的把握，對教育目标深刻的理(lǐ)解，也隻有(yǒu)在這樣的認知之下，學(xué)校的教育行為(wèi)才能(néng)更加理(lǐ)性，孩子的身心才能(néng)得到最大的自由和快樂，學(xué)生的和諧發展、主動發展和可(kě)持續發展才能(néng)成為(wèi)可(kě)能(néng)。
（二）對教育科(kē)學(xué)的規劃，是成功教育行為(wèi)的承載點。
翻開《上海市進才小(xiǎo)學(xué)學(xué)校文(wén)化彙編》，細細品味其中(zhōng)的内涵，我欽佩于南方學(xué)校對學(xué)校教育行為(wèi)科(kē)學(xué)和嚴謹的規劃。在精(jīng)神力系統中(zhōng)，以學(xué)校辦(bàn)學(xué)的核心理(lǐ)念“樂”為(wèi)中(zhōng)心，“發展願景” 、“文(wén)化定位”、“教育理(lǐ)念”、“辦(bàn)學(xué)思路”、“管理(lǐ)思想”等無不緊扣“琴韻怡情、以藝養徳”這一主題，底蘊豐厚，層次清晰。在“執行力系統”中(zhōng)，學(xué)校的“品牌策略”、“行政機構建設”、“管理(lǐ)制度”、“校本課程” 、“校本活動”等等，涵蓋學(xué)校的目标、管理(lǐ)、教學(xué)、德(dé)育、安(ān)全等各個方面，無不簡明清晰，職責明确，系統規範，是學(xué)校一切教育教學(xué)行為(wèi)的依據和标準。“形象力系統”中(zhōng)，從學(xué)校的校徽、校訓，班牌、提示語，甚至一張作(zuò)文(wén)紙、一紙入取通知書，無不是學(xué)校辦(bàn)學(xué)特色的體(tǐ)現，教師在這樣的環境下教學(xué)，必然會自覺地将辦(bàn)學(xué)思想轉化為(wèi)教學(xué)行為(wèi)，學(xué)生在這樣的環境下學(xué)習，必然會收到潛移默化之功效。不僅是一所學(xué)校這樣，南方的大部分(fēn)學(xué)校都有(yǒu)與之形似的這樣一本學(xué)校整體(tǐ)規劃綱要，每所學(xué)校都能(néng)科(kē)學(xué)規劃自己的工(gōng)作(zuò)，那麽合起來，就會轉變成為(wèi)巨大的辦(bàn)學(xué)效益，成功的教育行為(wèi)也隻有(yǒu)在這樣的氛圍之中(zhōng)才能(néng)得以實施。
（三）對教育紮實的實施，是成功教育行為(wèi)的落腳點。
再好的理(lǐ)念與制度，都需要靠紮紮實實的工(gōng)作(zuò)來落實。在南方的學(xué)校，到處能(néng)看到這種紮實工(gōng)作(zuò)的痕迹。上海古美高級中(zhōng)學(xué)校長(cháng)介紹的《構建數字化學(xué)習環境，促進教與學(xué)的變革》給我留下了深刻的印象。鄭榮玉校長(cháng)一邊操作(zuò)數字化的電(diàn)教設備，一邊進行講解，深深地吸引了在場的所有(yǒu)教師。鄭校長(cháng)說，在他(tā)們的教學(xué)中(zhōng)，教師都會熟練操作(zuò)運用(yòng)這一套數字化的電(diàn)教設備，将教學(xué)重點及難點制作(zuò)成微課，将基礎知識的教學(xué)落實到每個學(xué)生的學(xué)習之中(zhōng)，樸實無華，優質(zhì)高效。回顧鄭校長(cháng)的介紹，我最大的感觸是真正優秀的教者不是追求外表的熱鬧與華美，而是不溫不火，不急不躁，不浪費學(xué)生的每一分(fēn)鍾，沒有(yǒu)一處低效率的活動。高效課堂不一定是轟轟烈烈的課堂，從容淡定中(zhōng)才能(néng)實現教育的優質(zhì)化。
二、研修後的幾點啓示
（一）做為(wèi)一名(míng)學(xué)科(kē)帶頭人要不斷的去學(xué)習。
首先要向書本學(xué)習，更新(xīn)自己的知識結構。學(xué)習的内容應該包括文(wén)學(xué)經典、教育名(míng)著、大家思想、專業知識、時事新(xīn)聞等等，這些都是我們應該了解和掌握的内容。孔子、蘇霍姆林斯基、陶行知這些教育大家的教育方法我們都可(kě)以借鑒，魏書生的自主管理(lǐ)模式、李鎮西的朋友式管理(lǐ)模式、洪建斌的社會化管理(lǐ)模式、于漪的親情式管理(lǐ)模式我們也可(kě)以有(yǒu)選擇的效仿。我們還要向他(tā)人學(xué)習，在我們身邊，許多(duō)優秀的領導和老師的做法我們也可(kě)以吸取，隻要虛心求教，堅持學(xué)習，相信我們一定會學(xué)有(yǒu)所獲。另外還要向網絡學(xué)習，通過網絡，擴寬視野，這會讓我們看到更多(duō)更新(xīn)的教育觀點。在這網絡的時代面前，網絡教
育和管理(lǐ)無疑是将來教育發展的必然。
（二）做為(wèi)一名(míng)學(xué)科(kē)帶頭人要不斷的思考。
自覺提升師德(dé)魅力是骨幹教師成長(cháng)的基石；擁有(yǒu)專家一樣的知識是骨幹教師成長(cháng)的本錢；教研相長(cháng)，理(lǐ)性實踐是骨幹教師成長(cháng)的立足點；在教學(xué)反思中(zhōng)成長(cháng)是骨幹教師成長(cháng)的根本捷徑；做“創新(xīn)者”不做“傳聲筒”是骨幹教師成長(cháng)的保障；修煉高超的教學(xué)藝術是骨幹教師成長(cháng)的核心。這些看了似乎覺得并不難，但俗話說：“台上一分(fēn)鍾，台下十年功”。當好一名(míng)學(xué)科(kē)帶頭人骨幹教師是不可(kě)能(néng)一蹴而就的，也沒有(yǒu)立即成為(wèi)骨幹教師的靈丹妙藥。相反，奇迹是取決于每個希望成為(wèi)骨幹教師的人日積月累的努力。作(zuò)為(wèi)一名(míng)骨幹教師，一名(míng)學(xué)科(kē)帶頭人不僅要努力學(xué)習，更要不斷地思考；不僅要不斷地思考，還要不斷努力地實踐，在實踐中(zhōng)尋找方法，在實踐中(zhōng)總結經驗，這是我不斷努力的目标。
骨幹教師的智慧是思索的結果。帶着思考工(gōng)作(zuò)，我們就會發現工(gōng)作(zuò)中(zhōng)的不足，就會想方設法地解決問題，而就在這樣的過程中(zhōng)我們會尋找到教育的規律，漸漸的積累教育的智慧。時常問自己下面三個問題：如何把自己從繁忙和勞累中(zhōng)解脫出來？如何在工(gōng)作(zuò)中(zhōng)建立良好的師生情感？如何在威嚴和寬容間行走自如？帶着這三個問題在教育的路上且行且思，當解決了這三個問題，我想我們一定會成為(wèi)快樂而智慧的優秀學(xué)科(kē)帶頭人教師。
（三）做為(wèi)一名(míng)學(xué)科(kē)帶頭人要不斷的實踐。
作(zuò)為(wèi)一名(míng)學(xué)科(kē)帶頭人要突破自己，把做一名(míng)智慧型的學(xué)科(kē)帶頭人當成自己追求的目标，要在業務(wù)、教學(xué)等各個方面都有(yǒu)所突破。個人覺得突破的前提是自身的成長(cháng)，即不斷的實踐，首要以自己積極向上、文(wén)明大方的精(jīng)神面貌去帶動每一名(míng)年輕老師，在愉快的工(gōng)作(zuò)氛圍中(zhōng)和每一名(míng)老師共同成長(cháng)。
（四）作(zuò)為(wèi)一名(míng)學(xué)科(kē)帶頭人要時刻具(jù)有(yǒu)愛心。
沒有(yǒu)愛，就沒有(yǒu)教育；教師最大的悲哀是對學(xué)生沒有(yǒu)愛。教師要用(yòng)心做教育，滿懷激情做教育。教師要視學(xué)生為(wèi)朋友和夥伴。喚醒他(tā)們的夢想，激發他(tā)們的追求。特别要指出：愛應出于真誠，發自内心，才可(kě)以感動别人，成為(wèi)别人進步的動力。愛需要尊重及寬容，特别是當學(xué)生犯錯誤的時候。尊重和寬容可(kě)讓他(tā)們感念于心。愛應該建立在學(xué)生需要的基礎上。學(xué)生有(yǒu)困難的時候，一個微笑，一句鼓勵的話，足以讓他(tā)銘記于心。
總之，在這次學(xué)習培訓中(zhōng)，使我深切感受到上海各位專家、領導的敬業精(jīng)神。是他(tā)們精(jīng)心的準備、認真的傳授，使我在短短的一周的時間裏學(xué)到了很(hěn)多(duō)知識。本次培訓對我來說，既有(yǒu)觀念上的洗禮，也有(yǒu)理(lǐ)論上的提高，既有(yǒu)知識上的升華，也有(yǒu)教學(xué)技(jì )藝的增長(cháng)。一位偉人這樣說：“人生可(kě)以平凡，但不可(kě)以平庸；人生不一定偉大，但一定要崇高。”我一定會在平凡的崗位上，任勞任怨，勤勤懇懇，以奉獻之心做工(gōng)作(zuò)，以誠實之心對同事，
以坦蕩之心對家長(cháng)，以慈愛之心對學(xué)生。嚴格要求自己，着眼全局、團結協作(zuò)、甘于平淡，在自己的崗位上發揮着一名(míng)骨幹秀教師的模範作(zuò)用(yòng)，争取做一名(míng)優秀的英語學(xué)科(kē)帶頭人。
