2016年11月26日，我有(yǒu)幸來到上海滬江進修學(xué)院參加“撫順市學(xué)科(kē)帶頭人高級研修班”的學(xué)習。非常感謝(xiè)市教育局的領導為(wèi)我們搭建的這樣一次難得的學(xué)習的平台。上海，一個全世界人民(mín)都耳熟能(néng)詳的城市。它是中(zhōng)國(guó)的經濟、金融中(zhōng)心，繁榮的國(guó)際大都市。在短短的一周時間裏，我們聆聽了10位優秀校長(cháng)、知名(míng)專家、教授的精(jīng)彩講座，他(tā)們理(lǐ)念高端，見解獨到，還參觀了上海市建平實驗中(zhōng)學(xué)，進才中(zhōng)學(xué)和古美高級中(zhōng)學(xué)等知名(míng)學(xué)校，時間雖短，但受益非淺。現就我個人的培訓體(tǐ)會與收獲總結如下：
一、專家講座系統而實用(yòng)
在課改的道路上，洋思中(zhōng)學(xué)、東廬中(zhōng)學(xué)、杜郎口中(zhōng)學(xué)等為(wèi)我們做出很(hěn)好的典範，趙才欣主任《課堂的改良與有(yǒu)效教學(xué)》為(wèi)我指明了課堂改良的切入點和關鍵，為(wèi)我們指明了課堂優化的方向，他(tā)的講座引領我進一步審視課堂教學(xué)改革。我要進一步學(xué)習領會趙主任的思想精(jīng)髓，提高自己的課堂評價水平，向優質(zhì)、高效邁進。
上海市教委教研室陸伯鴻副主任《教學(xué)基本環節及其改進》從最基本的教學(xué)環節入手，剖析解讀課堂上老師講的過多(duō)、過難、過細等弊端，通過烏鴉喝(hē)水的小(xiǎo)實驗啓示我們，課堂上應放好大石塊：主要講什麽，重點是什麽。又(yòu)通過彈簧的彈性形變讓我明白了自由是以約束為(wèi)前提，應該讓學(xué)生處于半拉伸狀态，學(xué)術可(kě)以自由，但教學(xué)不可(kě)自由。陸教授的講解令我記憶最深的是：學(xué)生是從起點看終點，教師是從終點看起點。這一句讓我豁然開朗，以後在教學(xué)講解中(zhōng)對學(xué)生的要求應放低，永遠(yuǎn)把他(tā)當成六年級的學(xué)生，有(yǒu)耐心，讓學(xué)生從空的杯子變成半杯水，慢慢的到滿杯水，要從無到有(yǒu)，從有(yǒu)到優。
上海市教育研究院的楊玉東教授《課堂觀察技(jì )術與診斷方法---聚焦課堂的校本研修技(jì )術》讓我進一步認識什麽是課例研究，呈現的要素是什麽？操作(zuò)的要點是什麽？關注的學(xué)科(kē)本質(zhì)是什麽等，對改進自己的研究和規範學(xué)校的校本研修有(yǒu)很(hěn)強的借鑒作(zuò)用(yòng)。作(zuò)為(wèi)一種聚焦課堂的有(yǒu)效研修方式，有(yǒu)意識地吸收一些研究方法和技(jì )術，進一步 “精(jīng)緻化 ”我們的教研活動，在聚焦課堂中(zhōng)提升其 “研究含量”，讓更多(duō)的教師從中(zhōng)受益。更讓我佩服的五體(tǐ)投地的是他(tā)自己創造的獨特的記錄和分(fēn)析課堂信息方法，通過畫學(xué)生的座位圖，能(néng)記錄并準确的計算出教學(xué)活動的轉換、課堂提問的次數、反饋的情況、師生互動的頻率等等。
二、觀摩學(xué)習 理(lǐ)論聯系實際
我們先後參觀了上海市建平實驗中(zhōng)學(xué)，進才中(zhōng)學(xué)和古美高級中(zhōng)學(xué)等知名(míng)學(xué)校。古美高級中(zhōng)學(xué)的校長(cháng)為(wèi)我們展示了他(tā)們構建數字化環境促進教與學(xué)的變革成果。高效學(xué)生學(xué)習的五個環節：1.課前預習2.帶着問題聽課學(xué)習3.課後作(zuò)業獨立高質(zhì)量完成4.及時複習鞏固5.自我診斷及時解決。這五個看似我們平時都會用(yòng)到的環節他(tā)們是通過翻轉教學(xué)的環境建設，每個課堂都會有(yǒu)5000兆的雲終端，每個學(xué)生都會有(yǒu)電(diàn)子書包，在這種數字環境下完成的，既省時，又(yòu)高效。課前預習在寒暑假，教師用(yòng)微課的形式呈現給學(xué)生，課堂上80%的時間可(kě)以用(yòng)來教授知識，解決“是什麽”的問題，20%的時間講解“為(wèi)什麽，怎麽樣”。改變了學(xué)生抄襲作(zuò)業難以監控的情況，省去了老師作(zuò)業批改的很(hěn)多(duō)時間，同時也達到了個性化輔導的功能(néng)。
我們還有(yǒu)幸趕上了第九屆浦東教學(xué)展示周，“打造特色校本課程，滿足學(xué)生發展需要”，先後聽了十位校長(cháng)作(zuò)該校的校本展示，都各具(jù)特色，以學(xué)生發展為(wèi)本，真正做到了一校一特色，一校一品牌，生生有(yǒu)特長(cháng)。建平中(zhōng)學(xué)南校政府每年投資50萬元創建太空實驗室工(gōng)程，曆時兩年，專門聘請航天工(gōng)程學(xué)院的教授指導，讓我們看到了政府對教育的重視。
進才中(zhōng)學(xué)的辦(bàn)學(xué)理(lǐ)念更為(wèi)先進，分(fēn)科(kē)選修，與國(guó)際接軌。教育的價值更加注重全面性和選擇性；教育的實施方式更加注重綜合性和過程性。學(xué)校能(néng)把着力點放在學(xué)生身上，從對學(xué)生學(xué)習基因差異分(fēn)析，對學(xué)生學(xué)科(kē)表現差異的分(fēn)析和對學(xué)生職業趨向的分(fēn)析進行課程的變革，讓我充分(fēn)地看到了科(kē)學(xué)的分(fēn)類辦(bàn)學(xué)方法，不得不贊歎他(tā)們工(gōng)作(zuò)的精(jīng)細到位。
通過參觀學(xué)習，我深有(yǒu)體(tǐ)會，學(xué)校以人為(wèi)本，一切為(wèi)了學(xué)生的發展，為(wèi)了一切學(xué)生的發展，在教育教學(xué)方面邁的步伐很(hěn)快、很(hěn)大、很(hěn)穩，有(yǒu)許多(duō)方面值得我們學(xué)習；通過參觀學(xué)習，教育我們每一位宿中(zhōng)的教師，踏踏實實解決好每一個教學(xué)、管理(lǐ)中(zhōng)遇到的問題，不要好高骛遠(yuǎn)，逐步形成自己的教育教學(xué)特色，做好學(xué)生的楷模，踏踏實實做人，勤勤懇懇做事，熱愛自己的學(xué)校，建設美好的校園。
三、更新(xīn)了觀念 提升了能(néng)力
從一名(míng)基層的中(zhōng)學(xué)物(wù)理(lǐ)教師到複興中(zhōng)學(xué)副校長(cháng)，從上海市教委基礎教育“掌門人”到奉賢區(qū)分(fēn)管教育的副區(qū)長(cháng)，他(tā)一直心系教育，并且讓奉賢的教育發生了巨大的變化。他(tā)就是上海市奉賢區(qū)副區(qū)長(cháng)倪閩景。他(tā)的語言幽默風趣，他(tā)提出現基礎教育的創新(xīn)不僅僅是教師的創新(xīn)，更是學(xué)生學(xué)習的創新(xīn)，而且學(xué)生學(xué)習的創新(xīn)才是基礎教育的根本。每一個教育工(gōng)作(zuò)者必須明白，教師教學(xué)過程中(zhōng)的愉悅并不一定代表學(xué)生的愉悅，教師教學(xué)過程中(zhōng)把每個細節講得很(hěn)清楚，并不代表學(xué)生都理(lǐ)解得很(hěn)清楚，教師教學(xué)過程中(zhōng)控制多(duō)一分(fēn)，學(xué)生自主發展的空間就少一分(fēn)，信息化背景下的學(xué)校教育必須創新(xīn)。他(tā)所提供的信息讓我大開眼界，讓我看我了新(xīn)的教學(xué)方式方法，給我點開了一盞明燈。
上海外國(guó)語大學(xué)闵行外國(guó)語中(zhōng)學(xué)校長(cháng)吳金瑜教授，也以他(tā)自信幽默的言語感染着我，告知了當今學(xué)生所求，所需。做一名(míng)學(xué)生愛的老師，而不隻是愛學(xué)生的老師。通過調查問卷，吳校長(cháng)讓我們從新(xīn)認識了學(xué)生，理(lǐ)解了我們今天的課堂與學(xué)生，了解了我們學(xué)生的情感認知與特點，最後吳校長(cháng)強調今天的課堂需要翻轉，但不能(néng)完全翻轉。我們需要學(xué)生自主的學(xué)，老師在學(xué)生學(xué)的基礎上的教；我們還需要老師高屋建瓴、高效、精(jīng)彩的演繹，提高教學(xué)的效益（教育就有(yǒu)傳遞人類文(wén)明成果的責任）；我們還要讓學(xué)生“走萬裏路”，獲得人生體(tǐ)驗……
王天蓉，上海市寶山(shān)區(qū)教師進修學(xué)院科(kē)研員，是我們這次唯一一位女性導師，她帶着她的《我的教育理(lǐ)想與終生課題--問題化學(xué)習研究十三載》講訴了每一位教師該如何走好研究之路。研究是教師自我解放之路，研究是教師走向合作(zuò)之路，研究是教師走向幸福之路，研究是教師走向智慧之路。王老師結合自己十三年的教育實踐與探索，分(fēn)享了關于問題化學(xué)習研究的成果，如何從問題化“教”走向問題化“學(xué)”，不僅有(yǒu)理(lǐ)論支持，更有(yǒu)實踐指導，對于我提升科(kē)研能(néng)力起到了積極地促進作(zuò)用(yòng)。
通過學(xué)習培訓，在理(lǐ)論學(xué)習中(zhōng)接受新(xīn)思想，在參觀考察中(zhōng)感受先進的教育經驗。這次上海之行，不僅讓我再一次感受到了上海的現代與摩登，更震撼于上海教育的開放與前衛。聽專家、教授們滔滔不絕、揮灑自如的講座，心中(zhōng)十分(fēn)佩服佩服他(tā)們的自信，佩服他(tā)們的敏銳，佩服他(tā)們知識的淵博。想想如此才氣從何而來？所有(yǒu)人都是走着同一條道，那就是不斷的讀書學(xué)習，關注專業知識，日複一日，永無止境。教師也要不斷學(xué)習先進的教育理(lǐ)念，教師隻有(yǒu)用(yòng)先進的教育理(lǐ)念和紮實的教育、教學(xué)基本功，才能(néng)帶領着學(xué)生穿越知識的海洋。有(yǒu)人這樣說過“知識就是力量；教育就是财富；學(xué)習就是生命。”我雖然不是教育教學(xué)的專家，但我可(kě)以從現在起就行動起來，像專家一樣投入到讀書學(xué)習的活動中(zhōng)去，讓讀書學(xué)習也成為(wèi)我生命活動中(zhōng)不可(kě)或缺的組成部分(fēn)。對照自己的工(gōng)作(zuò)實際，将所學(xué)知識為(wèi)我所用(yòng)。
最後談一點感想。這些專家們的理(lǐ)念、方法、經驗、成果，如何轉化成為(wèi)助推教育發展的現實生産(chǎn)力，指導我們的教育教學(xué)工(gōng)作(zuò)，是我們本次培訓的歸宿和落腳點。為(wèi)此，我們還需要細細咀嚼、好好品味、慢慢消化他(tā)們的講座内容。任憑弱水三千，我隻取一瓢飲。不管我們是在教育理(lǐ)念的更新(xīn)，教學(xué)方式的轉變，教學(xué)資源的遴選，教學(xué)評價的完善等方面，隻要我們有(yǒu)一點兒啓發或收獲，那都是極好的。所以，我不奢求一次培訓就能(néng)解決我們身上的所有(yǒu)問題，在這個有(yǒu)夢的時代，我們的每個學(xué)科(kē)帶頭人都是追夢之人，上海的高端研修開啓了我們新(xīn)的逐夢之旅，回到工(gōng)作(zuò)崗位後我們将繼續行進在築夢之路上，以期實現我們的圓夢之盼。
劉楊
撫順市第三十四中(zhōng)
