2016年11月3日至11月9日，我有(yǒu)幸赴上海市滬江進修學(xué)院，參加金普新(xīn)區(qū)首席教師、學(xué)科(kē)名(míng)師新(xīn)時期課程建設與課堂教學(xué)高級研修班。先後聆聽了七位專家和二位校長(cháng)的精(jīng)彩報告，參觀學(xué)習了上海市行知中(zhōng)學(xué)、上海市靜安(ān)區(qū)教育學(xué)院附屬學(xué)校。作(zuò)報告的都是全國(guó)教育領域資深的專家、教授，他(tā)們既有(yǒu)豐富的教育理(lǐ)論，又(yòu)有(yǒu)具(jù)體(tǐ)的教育實踐經驗；報告的教育理(lǐ)念和思想令我耳目一新(xīn)，豁然開朗。此次研修讓我與專家零距離接觸，我感受到了很(hěn)多(duō)睿智與前瞻的思想，有(yǒu)頗多(duō)感悟萌生于心。短短的一周時間，緊張而充實，用(yòng)一句話來概括：躬行萬裏，行走的不僅僅是裏程，更是教育的情懷；築夢研修，過往的不僅僅是時間，還有(yǒu)心靈的震撼。
一、潛心學(xué)習，收獲多(duō)多(duō)
（一）指明了發展方向，面對現實，理(lǐ)性學(xué)習
本次上海之行，我們觸摸了上海教育改革的脈搏，領略了所在學(xué)校的特色，也廣泛汲取了上海教育的先進理(lǐ)念。從幾位教育專家的報告中(zhōng)，了解了他(tā)們的辦(bàn)學(xué)思想、核心素養與課程改革、教學(xué)基本環節的改進、問題化學(xué)習的研究以及課堂觀察技(jì )術與診斷等方面的先進經驗，獲取了第一手材料，為(wèi)我們學(xué)校的學(xué)科(kē)發展指明了方向。
（二）課改要回歸教育本質(zhì)
這次學(xué)習，我本人對上海靜安(ān)區(qū)教師學(xué)院附屬學(xué)校張人利校長(cháng)的《後“茶館式”教學(xué)理(lǐ)論與實踐》特别感興趣，講座的過程中(zhōng)，精(jīng)神爽朗的張人利校長(cháng)笑咪咪地問我們：“講得可(kě)以嗎，聽懂了吧？”我們都聲稱今天聽君一席話真的是洗腦了。這絕對不是阿谀奉承的話。張人利校長(cháng)的後“茶館式”教學(xué)也在他(tā)的講座中(zhōng)融會貫通，他(tā)喜歡性地說一句話：“你還不信是吧，那我就擺事實給你聽，來證明我的觀點。”他(tā)的理(lǐ)念聽之似乎很(hěn)平凡，都是來自前線(xiàn)的經驗總結，細細品味卻有(yǒu)高度有(yǒu)深度有(yǒu)維度。我想他(tā)的講座這麽吸引人，也離不開他(tā)在“後茶館式”教學(xué)中(zhōng)提出的相異構想。
後茶館式教學(xué)與我們開展新(xīn)課改的理(lǐ)念是一緻的，倡導學(xué)生自主、合作(zuò)、探究學(xué)習及“先學(xué)後教”的小(xiǎo)組合作(zuò)學(xué)習。
後“茶館式”教學(xué)的本質(zhì)：讓教育走向對話與合作(zuò)，這正是後“茶館式”教學(xué)的價值取向：以學(xué)論教。在學(xué)生的基礎已确定下，學(xué)生是否得到有(yǒu)效的、充分(fēn)的發展，決定于教師的教。後“茶館式”教學(xué)的基本要素：讀讀、議議、練練、講講。不确定用(yòng)時、不拘泥應用(yòng)完整、不規定教學(xué)順序。“議”是後“茶館式”教學(xué)的基本特征和核心内容，“議”的本質(zhì)是對話，是學(xué)生相異構想的充分(fēn)暴露。它的基本特征：教學(xué)有(yǒu)法，教無定法，學(xué)生自己能(néng)學(xué)會的，教師不講；課堂一定是有(yǒu)對話的。後“茶館式”教學(xué)的理(lǐ)論支撐：前蘇聯教育心理(lǐ)學(xué)家維果茨基提出的“最近發展區(qū)”理(lǐ)論。縱觀後“茶館式”教學(xué)理(lǐ)論，始終滲透着以學(xué)生為(wèi)主體(tǐ)的教育思想，這才是我們教育的本質(zhì)。為(wèi)此，我更加堅定了要把我們“先學(xué)後教”的小(xiǎo)組合作(zuò)學(xué)習進行下去。我們要做到：1、讓學(xué)生做課堂的主人，把課堂還給學(xué)生，優化課堂結構，确保質(zhì)量提高。
2、讓學(xué)生在合作(zuò)中(zhōng)學(xué)習，在主動中(zhōng)發展，在合作(zuò)中(zhōng)增知，在探究中(zhōng)創新(xīn)。3、讓課堂因互動而精(jīng)彩，讓學(xué)生因自主而發展。
二、靜心思考，任重道遠(yuǎn)
（一）一個學(xué)科(kē)名(míng)師的發展需要使命感
名(míng)師是師德(dé)高尚、業務(wù)精(jīng)良、學(xué)識廣博的學(xué)科(kē)帶頭人，他(tā)們具(jù)有(yǒu)豐富的教學(xué)經驗、先進的教學(xué)理(lǐ)念。做為(wèi)一名(míng)學(xué)科(kē)名(míng)師，要強化自己的内功修煉和形象塑造，發揮其在校内外的示範和輻射作(zuò)用(yòng)。在陸伯鴻教授的報告中(zhōng)，提到了教師是課程标準的教學(xué)實踐者；是問題的研究者；是給與課堂和學(xué)生的管理(lǐ)者。作(zuò)為(wèi)一名(míng)名(míng)師、骨幹教師，對學(xué)習工(gōng)作(zuò)要做到三實：工(gōng)作(zuò)務(wù)實、踏實、落實；三果：結果對改進教學(xué)要有(yǒu)效果，名(míng)師 要有(yǒu)成果的意識；四個視：教師要視力好，看得遠(yuǎn)，視野看得寬，視焦，看問題視焦很(hěn)重要，視窗，告訴我們在視窗裏如何 進行表達；五個學(xué)會：學(xué)會觀察、學(xué)會傾聽、學(xué)會思考、學(xué)會研究、學(xué)會表達。要做好一名(míng)名(míng)師，就必須有(yǒu)正确先進的教育理(lǐ)念、獨到的見解、堅韌的品格和廣闊的胸懷。從吳金瑜教授的《課堂教學(xué)改革的邏輯起點瑜未來的發展方向》到陸伯鴻教授的《教學(xué)基本環節幾其改進》以及上海市特級教師王天蓉教授的《問題化學(xué)習研究十三載》倪閩景區(qū)長(cháng)的《一個人的信息化》等專題報告，都讓我的思想提升到了一個新(xīn)的境界，這是一種非常奇妙的學(xué)習感覺。因為(wèi)在這些報告中(zhōng)，我才真正感受到我們的教育與整個上海市的教育差距之大，作(zuò)為(wèi)一個名(míng)師在未來要補強的空間有(yǒu)多(duō)大，我本人要學(xué)習的理(lǐ)論以及要提升的任務(wù)有(yǒu)多(duō)緊迫。
（二）課程改革始終在路上
學(xué)校的改革發展是一個動态、連續的過程，隻有(yǒu)起點而沒有(yǒu)終點。随着社會對人才需求的變化，我們的教育就要發生變化，我們的培養對象将來是一個能(néng)學(xué)習的人，能(néng)對未來适應的人，能(néng)全球勝任的人。提倡中(zhōng)國(guó)學(xué)生的核心素養——立德(dé)樹人，不以今天的眼光而論，要以世界的眼光而論，要面向未來素養而論。課程改革成功的關鍵是學(xué)校與教師，要做一名(míng)研究型的教師，要以自己先進的思想、開闊積極地、自覺自願地參加到學(xué)校的改革中(zhōng)來，以集體(tǐ)智慧構建學(xué)校的發展藍圖。隻有(yǒu)這樣，學(xué)校的改革才能(néng)被大多(duō)數教師主動接受，才能(néng)成為(wèi)激勵大家奮發進取、努力工(gōng)作(zuò)的行動指南。
此次培訓學(xué)習，滬江學(xué)院領導和老師們為(wèi)我們創造了非常好的學(xué)習和生活環境，每天課前班主任楊蘭華老師都會把茶水砌好。住宿的環境幹淨舒适，一日三餐雖說很(hěn)普通，但她們都盡力考慮符合我們東北人的口味。滬江學(xué)院領導和老師的服務(wù)意識确實值得我們學(xué)習。
總之，回顧一周的學(xué)習，是充實的，緊張的，驚喜的，迷惑的，專家、領導的報告，使我的思想産(chǎn)生一次次震蕩，洗滌，通過培訓，我大開眼界，受益匪淺，在今後的工(gōng)作(zuò)中(zhōng)我将加倍努力，辛勤工(gōng)作(zuò)，把學(xué)到的東西與學(xué)校實際相結合，付諸實踐，相信通過不斷的實踐、反思，不僅會讓自己快速成長(cháng)，更會讓學(xué)校、學(xué)生受益，不負于肩上的使命，“它山(shān)之石，可(kě)以攻玉”，我将努力引進上海名(míng)校的先進經驗，把我的教育教學(xué)工(gōng)作(zuò)做得更好！
大連模特藝術學(xué)校
鮑 卉
2016.11.13
