大連市金州高級中(zhōng)學(xué) 叢曉亮
我在學(xué)校具(jù)體(tǐ)負責年級教學(xué)管理(lǐ)工(gōng)作(zuò)，吳金瑜校長(cháng)的《課堂教學(xué)改革的邏輯起點與未來可(kě)能(néng)的發展方向》引起了我的極大興趣，尤其是他(tā)做的系列問卷調查，對于目前備受關注的、被課改推向最前沿的課堂教學(xué)有(yǒu)很(hěn)強的指導意義。
"把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命氣息”是葉瀾教授“新(xīn)教育基礎”改革的核心部分(fēn)和精(jīng)華内容，是現階段素質(zhì)教育下課堂改革的方向。現在全校正在推行課程改革，課堂教學(xué)改革是其中(zhōng)的重中(zhōng)之重，将課堂還給學(xué)生，充分(fēn)發揮學(xué)生學(xué)習的積極性，這是新(xīn)課改的重要一環。在實施新(xīn)課程改革的過程中(zhōng)，如果不能(néng)體(tǐ)現這一本質(zhì)性的特征，課改隻是一種形式上的課改，就沒有(yǒu)抓住根本，也就不能(néng)說已成功實現了新(xīn)課程的改革。我将從“為(wèi)什麽将課堂還給學(xué)生”，“如何還”以及“還存在哪些困惑”三個方面來闡述在課堂教學(xué)改革過程中(zhōng)的收獲與問題。
一、為(wèi)什麽将課堂還給學(xué)生。
課堂教學(xué)應被看作(zuò)師生人生中(zhōng)的一段重要的生命經曆，是他(tā)們生命中(zhōng)的有(yǒu)意義的構成部分(fēn)。對于學(xué)生而言，課堂教學(xué)是其學(xué)校生命的最基本的構成部分(fēn)，它的質(zhì)量，直接影響學(xué)生當前及以後的多(duō)方面發展和成長(cháng)。但現實卻存在很(hěn)多(duō)問題，我認為(wèi)主要存在以下幾個：
（一）課堂時間的分(fēn)配上，教師占有(yǒu)的時間過多(duō)。例如我教高中(zhōng)物(wù)理(lǐ)力學(xué)部分(fēn)，知識點較多(duō)，計算題較多(duō)，每堂課在黑闆上闆書、講
解長(cháng)達30多(duō)分(fēn)鍾，然後讓學(xué)生做題，有(yǒu)時候還滿堂灌。
（二）課堂空間上，教師在講台上自我表演，沒有(yǒu)和學(xué)生融合到一起。幾乎每堂課，我們都口若懸河、眉飛色舞的講解，學(xué)生隻是成了“錄音機”和“打字機”，機械的聽和記，充其量隻是回答(dá)教師設計好的問題，很(hěn)少有(yǒu)時間自己動腦、動心、動情、動手、動嘴，學(xué)生參與不到課堂教學(xué)中(zhōng)。
（三）抹煞學(xué)生的個性，剝奪學(xué)生獨立思考、獨特感悟、自由聯想、自由表達的個性。長(cháng)久以來，并很(hěn)可(kě)能(néng)在某些環境中(zhōng)持續下去，不少教師認為(wèi)自己就是權威，教師所講的就是标準答(dá)案，不去考慮學(xué)生的對于問題的不同做法或想法。有(yǒu)一個公(gōng)益廣告：兩個小(xiǎo)學(xué)生，一個很(hěn)高興，因為(wèi)她得了100分(fēn)，一個很(hěn)難過，得了99分(fēn)，那個難過的孩子媽媽就問為(wèi)什麽，高興的小(xiǎo)孩搶着回答(dá)說她做錯了一道題，彎彎的月亮象什麽？媽媽說象什麽？難過的小(xiǎo)孩說：“象甜甜的香蕉。”媽媽就問為(wèi)什麽不對啊？高興的小(xiǎo)孩就說；“不對，老師說了，彎彎的月亮象小(xiǎo)船！”這個對話讓我們深思。顯然，傳統的課堂教學(xué)模式已經嚴重影響了新(xīn)時期社會發展對人才的培養，我們采用(yòng)上述一些傳統的方法教學(xué)，教師花(huā)費較大的氣力卻不會有(yǒu)太大的成效，針對上述問題，我們必須真正将課堂還給學(xué)生，“如何還？”
二、如何真正将課堂還給學(xué)生。
改變傳統的課堂教學(xué)模式就是要改變教學(xué)過程中(zhōng)大多(duō)數學(xué)生大量時間不是聽老師講，就是聽老師與其他(tā)同學(xué)一問一答(dá)的被動“聽”課的局面，要求教師在課堂上努力為(wèi)每個學(xué)生的主動參與教學(xué)提供廣
泛的可(kě)能(néng)性。下面我将自己的一些做法總結出來。
（一） 建立良好的師生關系，使學(xué)生願學(xué)。所謂“親其師，信其道”。如果教師把學(xué)生隻看成不懂事的孩子，凡事“唯我獨尊”，整天“有(yǒu)好心，沒好臉”，不願與學(xué)生交流，學(xué)生怎能(néng)願意接近或接受你？上你的課也是迫不得已，提高學(xué)生學(xué)習積極性根本就無從談起。所以，調動學(xué)生學(xué)習積極性，我們應從改善師生關系開始，要有(yǒu)一顆尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生的心。
（二）吃透教材，牢牢抓住教材中(zhōng)重點的知識點，引導學(xué)生緊緊圍繞這些重要的知識點去思考問題，使學(xué)生有(yǒu)明确的知識追求目标，學(xué)會彈知識鋼琴，而不是面面俱到，主處不分(fēn)。讓學(xué)生自學(xué)了半天，還不知道應該學(xué)什麽？學(xué)到了什麽？喪失了學(xué)習信心。
（三）重視課前教學(xué)設計。要在充分(fēn)了解學(xué)情的基礎上建立合理(lǐ)的設計結構和彈性化的方案，思考師生活動的合理(lǐ)配置與目标，并對自己設計的方案、思路、目标、過程在課前就娴熟于心，不能(néng)簡單的指望在課堂上靠自己的經驗随機應變。教學(xué)設計既是一份教案更是一份學(xué)案。把課堂還給學(xué)生，就是要讓學(xué)生在課堂裏有(yǒu)充分(fēn)展示自己的時間與空間。這樣，要求每位教師在備課過程中(zhōng)，要科(kē)學(xué)地安(ān)排時間，教師的授課與解釋，與學(xué)生自學(xué)、讨論、發言、實踐、操作(zuò)的比例要适當，要盡量把有(yǒu)限的時間留給學(xué)生去思考，解惑，實際操作(zuò)。嚴防教師包辦(bàn)代替，滿堂灌。 為(wèi)了在課堂教學(xué)中(zhōng)調動學(xué)生的積極性我充分(fēn)利用(yòng)故事情節導入新(xīn)課，以激發學(xué)生的興趣。
（四）改變課堂教學(xué)過程中(zhōng)“教師為(wèi)主導，學(xué)生為(wèi)主體(tǐ)”的傳統
關系，建立“教與學(xué)” 的有(yǒu)機整體(tǐ)而不是将教與學(xué)分(fēn)成兩部分(fēn)；要把教學(xué)過程看作(zuò)是師生為(wèi)實現教學(xué)任務(wù)和目的，圍繞教學(xué)内容，共同參與，通過對話、溝通和合作(zuò)活動，産(chǎn)生交互影響，以動态生成的方式推進教學(xué)活動的過程。
（五）注重課後的反饋和反思。在每天課堂的實踐中(zhōng)不斷捕捉、判斷、重組課堂教學(xué)中(zhōng)從學(xué)生那裏湧現出來的各種各類信息及時的反饋回來，發揮集體(tǐ)備課的優勢，集思廣益共同找出辦(bàn)法解決，并在後面的課堂教學(xué)中(zhōng)給與實踐，這樣做就能(néng)不斷提升自己的專業水平，并感受自己作(zuò)為(wèi)課堂教學(xué)創造者的尊嚴與歡樂。
三、課堂教學(xué)存在問題：
即使是成功的教師也存還在着這樣和那樣的問題，還不能(néng)達到得心應手，運用(yòng)自如的程度。歸結起來，存在着以下幾個問題：
（一）有(yǒu)時在課堂的時間分(fēn)配上，仍存在着教師占用(yòng)的時間過多(duō)，學(xué)生獨立思考的時間過少的問題。
(二)從課堂的活動空間裏，教師活動仍局限在講台上還沒有(yǒu)真正從講台走到學(xué)生裏，學(xué)生仍局限在自己的座位上，很(hěn)難有(yǒu)表現自我的活動空間。
(三)當堂的教學(xué)效果，全班學(xué)生是否大多(duō)數都已理(lǐ)解、掌握？有(yǒu)多(duō)少人還沒有(yǒu)真正了解，把握？是否體(tǐ)現面向大多(duō)數？教師心中(zhōng)無數。課堂裏隻滿足于對學(xué)生的集體(tǐ)發問“是不是”？“是”。“能(néng)不能(néng)這樣”？“能(néng)”。或“不能(néng)”這種機械回答(dá)。
(四)讓學(xué)生圍繞教材的重點，發散式的思維與發問，還沒有(yǒu)落到實處。常常是幾個發言者談鋒機警，妙語連珠，個性和生命力得以最大限度的張揚，而大多(duō)數同學(xué)則淪為(wèi)看客，或沉默不語，或左右觀望，或悄然而嘻，一節課下來沒學(xué)到多(duō)少東西。課堂教學(xué)存在着上述的等等問題，說明了把課堂還給學(xué)生，充分(fēn)發揮學(xué)生在課堂活動中(zhōng)的主人翁精(jīng)神還遠(yuǎn)沒有(yǒu)到位。但是，在課堂教學(xué)過程中(zhōng)，如何做到打破傳統的教學(xué)模式？教師和深長(cháng)如何進行角色的轉化？實實在在把課堂讓位于學(xué)生，讓學(xué)生在課堂的天地裏，充分(fēn)施展自己的才華，成為(wèi)要學(xué)，會學(xué)的主翁？是一個值得我們長(cháng)期學(xué)習的問題。
感謝(xiè)局領導給我們這麽難得的學(xué)習機會，感謝(xiè)上海市滬江進修學(xué)院給我們量身定制了這樣的高規格培訓内容，老師是個一輩子的追求過程，一輩子做老師，一輩子學(xué)做老師。
2016.11.11
