11月18日-19日，福州名(míng)優教師（高中(zhōng)英語）影子研修班現場指導活動在福州格緻中(zhōng)學(xué)、福州屏東中(zhōng)學(xué)及福州第十五中(zhōng)學(xué)展開。
18日，來自上海市青浦區(qū)教師進修學(xué)院的陸躍勤導師與福州高中(zhōng)英語教研員林肖含老師前往三所學(xué)校，對三位學(xué)員的現場授課做了細緻專業的點評與指導。
福州屏東中(zhōng)學(xué)李菁老師為(wèi)大家帶來了一節多(duō)維評價的互動課堂:《Reading and Writing: This is China》。老師利用(yòng)信息技(jì )術賦能(néng)下的課前、課中(zhōng)、課後的互動循環評價活動設計，激發了學(xué)生“強國(guó)有(yǒu)我”的愛國(guó)情懷和用(yòng)英文(wén)介紹強國(guó)方方面面的創作(zuò)動機。導師點評本節課是運用(yòng)信息技(jì )術賦能(néng)高中(zhōng)英語課程思政的一次成功探索。
福州第十五中(zhōng)學(xué)的周金萍老師開設一節模塊4第一單元的高三複習課《How to describe a great person》。本節課先從詞彙句型的複習入手，為(wèi)後面人物(wù)的描寫搭建好語言的支架,然後運用(yòng)所學(xué)來介紹偉人屠呦呦。導師點評本節課注重生情，教師搭建了充分(fēn)的腳手架，幫助學(xué)生順利從輸入過渡到輸出。
福州格緻中(zhōng)學(xué)馮秋雲老師開設了一節校本課程。這節讀寫課以經典小(xiǎo)說《The Necklace》為(wèi)依托，引發學(xué)生對故事不同結局的思考，将學(xué)生的閱讀輸入轉換為(wèi)有(yǒu)意義的寫作(zuò)輸出。導師點評本節課有(yǒu)着清晰的教學(xué)思路，讀寫結合的課型也有(yǒu)助于新(xīn)高考背景下對學(xué)生綜合能(néng)力的培養和提升。
19日，導師與五位學(xué)員齊聚福州格緻中(zhōng)學(xué)。先由兩位學(xué)員進行說課，然後導師點評，緊接着開設了兩場講座《目标導向的教學(xué)設計》與《單元教學(xué)與作(zuò)業設計》。
福州格緻中(zhōng)學(xué)鼓山(shān)校區(qū)張永鋒老師說課内容為(wèi)新(xīn)人教必修一《Unit3Reading and Thinking》。本節課帶領學(xué)生從語篇分(fēn)析，文(wén)本分(fēn)析和語用(yòng)分(fēn)析三個角度解讀課文(wén)。導師點評整堂課強調教學(xué)内容的結構化，幫助學(xué)生全面把握了知識的内在聯系，關注教學(xué)的價值取向。
福州高級中(zhōng)學(xué)陳心舟老師說課的内容是必修一第二單元《traveling around》中(zhōng)的“reading for writing”部分(fēn)讀後仿寫。老師帶領學(xué)生從旅行計劃的内容、結構、語言三個方面幫助學(xué)生搭建寫作(zuò)腳手架，以讀促寫。導師點評教師教學(xué)目标設置合理(lǐ)，教學(xué)環節緊密銜接，是一次非常值得學(xué)習與借鑒的說課展示。
在接下來的講座中(zhōng)，陸躍勤老師對逆向教學(xué)設計法與基于教學(xué)單元的目标表述做了詳細的梳理(lǐ)和分(fēn)析，指明教學(xué)目标的表述應從“知道”“理(lǐ)解”“運用(yòng)”“綜合”這四個角度着手，層層遞進。同時，陸老師還提到了在單元整體(tǐ)教學(xué)中(zhōng)應該注意的問題，如：忽視課标，單純跟着教材教；拘泥于教材與盲目拓展的兩極分(fēn)化等等。陸老師強調，集備組要立足單元整體(tǐ)，規範操作(zuò)流程，研究教材，梳理(lǐ)單元學(xué)習内容，結合學(xué)情制定教學(xué)目标，并進行作(zuò)業設計。
此次影子研修班現場指導活動吸引了許多(duō)老師的參與，大家都表示陸老師的點評與講座是理(lǐ)論與實踐的有(yǒu)機結合，為(wèi)一線(xiàn)教師的日常教學(xué)指明方向并給予實用(yòng)的改進建議。
（供稿：福州教育研究院培訓處）
