于漪：中(zhōng)國(guó)的教師隊伍質(zhì)量提升為(wèi)什麽難？體(tǐ)量大了，隊伍就會紛繁複雜。總的來看，教師職前職後特别是職後教育，從思想上的重視到體(tǐ)制上的完善，再到目标的追尋，我們有(yǒu)很(hěn)大的進展。

      像我們那個年代，沒有(yǒu)什麽職後教育。以前教研隊伍也沒有(yǒu)這麽龐大，全市一個學(xué)科(kē)一般隻有(yǒu)一兩個教研員。我們是自然生長(cháng)。學(xué)校重視培養青年教師，我們就自己去發展。培養的方式就是讓你去鍛煉，做班主任，上課。現在教師體(tǐ)量很(hěn)大，有(yǒu)地域的複雜性，學(xué)段的複雜性，新(xīn)時代要求的複雜性，因此我們需要建構職後教育體(tǐ)系，提升空間很(hěn)大。

      職前教育去掉中(zhōng)師教育很(hěn)可(kě)惜。當時中(zhōng)師選拔人，第一就是看思想，要“熱愛兒童”。這是最最重要的一點。在此基礎上，他(tā)們可(kě)以慢慢增長(cháng)知識、提高學(xué)曆。

     職前教育的确有(yǒu)一些不足，恐怕還不隻是課程實施方面。師範院校職前教育難在兩個方面，一個是課程本身、學(xué)科(kē)本身，一個是專業教育。從學(xué)科(kē)專業知識來講，師範院校比不上綜合性大學(xué)，因為(wèi)在相當程度上要學(xué)教育專業。

      所以，職前教育有(yǒu)兩個問題，一個是你的學(xué)科(kē)教育與教育專業教育二者怎麽和諧發展，一定要面向基礎教育；另一個是專業思想問題，專業思想教育的重要性不是聽一個教育學(xué)報告就有(yǒu)專業思想了。一定要從世界視野、中(zhōng)國(guó)特色、中(zhōng)國(guó)土壤上認識中(zhōng)國(guó)教育的重要性。如果專業教育缺少了本土的土壤和新(xīn)時代的路徑，我們講的“教育”就是一些枯燥的概念，缺少鮮活、生動的東西，那是不能(néng)感動人的。在這個方面是要下大功夫的。

      你想，這麽大的教育體(tǐ)量，怎麽會沒有(yǒu)一些經驗教訓呢(ne)？因此，高校眼睛要向下，既然要為(wèi)基礎教育服務(wù)，就不能(néng)高高在上，需要理(lǐ)論與實踐相結合。因為(wèi)教育，它的根是在中(zhōng)國(guó)，一定要培育自己的根，而外部的東西隻能(néng)是用(yòng)來借鑒的。你說芬蘭教育好，你做得到嗎？芬蘭就幾百萬人口，中(zhōng)國(guó)僅上海就兩三千萬人口。20世紀六七十年代，芬蘭的小(xiǎo)學(xué)教師全部研究生畢業，我們能(néng)做到嗎？說話要站在地上說話，而不是站在空中(zhōng)說話。有(yǒu)些專家講的一些話教師為(wèi)什麽不聽？教師不反駁你，實際上心裏有(yǒu)數。

  我們的職前教育可(kě)以大有(yǒu)作(zuò)為(wèi)，要有(yǒu)真正的雄心壯志(zhì)，要創中(zhōng)國(guó)的教育學(xué)。中(zhōng)國(guó)的師範教育從來都有(yǒu)光榮傳統。中(zhōng)國(guó)的師範教育培養了多(duō)少革命者，我們的先進分(fēn)子有(yǒu)很(hěn)多(duō)是來自師範教育。我們的教師隊伍整體(tǐ)上是有(yǒu)責任感的，其中(zhōng)有(yǒu)不少優秀分(fēn)子。

      現在教師的自我發展、精(jīng)神成長(cháng)的空間和時間太少了。教師要跟學(xué)生一起精(jīng)神成長(cháng)。教育不是一次完成，學(xué)曆水平不等于崗位水平；你學(xué)曆水平可(kě)能(néng)很(hěn)高，不等于在崗位上很(hěn)勝任，因為(wèi)教育屬于實踐範疇。你要認識那麽多(duō)的學(xué)生，既要進行班級教學(xué)，又(yòu)要因材施教；不僅是科(kē)學(xué)，而且是藝術。

      我覺得現在對教師統得太多(duō)。好處是保證了質(zhì)量的基本穩定，弊病是優秀教師、卓越教師很(hěn)難受。因為(wèi)學(xué)生要講個性發展，對教師也是一樣的。教師從事教育，一些基本規則要做到，但是你要允許教師的特長(cháng)、個性充分(fēn)發展。我們教師的時間和空間是很(hěn)逼仄的，都是一樣的、統一的要求。有(yǒu)的學(xué)校甚至布置給學(xué)生的作(zuò)業，要求教師先全部做。這簡直是開玩笑，對教師缺乏基本的尊重。為(wèi)了“求分(fēn)”，假期給學(xué)生布置的作(zuò)業，教師先要全部做好，隻追求“分(fēn)”而沒有(yǒu)“人”了，這是不可(kě)以的。

      教師為(wèi)人師表，是有(yǒu)尊嚴的。有(yǒu)的時候要提高一個人的積極性非常難，但往往在無意間很(hěn)細小(xiǎo)的一些做法就傷害了自尊心。有(yǒu)人就會說，“我就是一個工(gōng)具(jù)供你們使用(yòng)，我不要發展了”。所以做校長(cháng)特别要有(yǒu)人文(wén)關懷，就是這個道理(lǐ)。因為(wèi)教師是學(xué)校的第一财富，校長(cháng)是培養教師的第一責任人。市裏、區(qū)裏都有(yǒu)教師培訓，這沒有(yǒu)問題，但這些培訓共性比較多(duō)，而教師的培養和成長(cháng)有(yǒu)一個把個性與具(jù)體(tǐ)工(gōng)作(zuò)聯系起來的問題。

      我做師範學(xué)校校長(cháng)時，學(xué)校是中(zhōng)上的，生源也是中(zhōng)上的，教師也是中(zhōng)上的。我隻管培養教師，其他(tā)我都放權。我一天到晚聽課，我不看分(fēn)數。要教出學(xué)生真本領，就得聽教師的課。我聽課不是說給你打幾分(fēn)，我目的很(hěn)明确，是培養人。培養和使用(yòng)都需要，但我培養超過使用(yòng)，培養你有(yǒu)真本領。你的教育理(lǐ)念正确，你的教育本領強，孩子就受用(yòng)。我聽課，要看教師這個課好在哪裏，為(wèi)什麽好；有(yǒu)哪些缺點和不足，你為(wèi)什麽會有(yǒu)這個不足，要把它提高到理(lǐ)論高度；你可(kě)以怎麽改進，要講出一二三。因此，聽課和評課是理(lǐ)論與實踐高度的結合，是以活的學(xué)科(kē)教育學(xué)來培養教師成長(cháng)。很(hěn)多(duō)教師對我說：“于老師，我怕您來聽課，又(yòu)盼您來聽課。您聽一節課，我就成長(cháng)一步。” 我不是特别優秀的人，但我會根據每個人的不同特點來培養。

      學(xué)校語文(wén)組連我在内先後7位被評為(wèi)特級教師。其中(zhōng)一位是唯一的書法特級教師。他(tā)語文(wén)教學(xué)水平一般，但他(tā)的硬筆(bǐ)書法很(hěn)好，他(tā)的毛筆(bǐ)字不及硬筆(bǐ)。我對他(tā)說，你要走一條硬筆(bǐ)書法教育的道路。幾十年堅持，他(tā)已成為(wèi)書法家，教的學(xué)生也都寫了一手端正、美觀的字。有(yǒu)的教師普通話特别好，我就建議他(tā)在這個方面發展；有(yǒu)的審美特别好，就建議他(tā)從美育的角度來教語文(wén)。

  培養教師也要因材施教。校長(cháng)培養不出好教師，一大堆的桂冠、榮譽有(yǒu)什麽用(yòng)？教師是學(xué)校的四梁八柱啊，校長(cháng)最大的本事就是培養好教師。教師培養好了，學(xué)生的素質(zhì)就好。

  提高教師質(zhì)量，物(wù)質(zhì)待遇也需要不斷提高。教師隊伍的培養，我覺得有(yǒu)主客觀兩個方面。主觀方面是教師本身在這樣一個紛繁複雜的環境裏需要有(yǒu)定力，所以我說“選擇了教師就選擇了高尚”。因為(wèi)你要培養學(xué)生做人，你自己首先要做人。我們要培養頂天立地的人，首先自己應該努力成為(wèi)大寫的人。“大”是什麽意思？張開雙手，擁抱世界，心中(zhōng)不能(néng)隻有(yǒu)自己。精(jīng)緻的利己主義者多(duō)麽可(kě)怕！